识字兴趣理论依据_识字教学的理论依据

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识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,它决定了识字教学是小学语文教学的重点,也是教师一直在探索研究的课题。自从参与到字理教学的课题研究之后,发现字理知识其实可以在教学中得到较广泛的运用。例如,通过一些学生感兴趣的游戏、多媒体课件的展示来探索汉字的文化底蕴,也可以通过美妙的字形变化以及日常生活中与字理相关的发现等方面去更好地激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力。

我们的祖国是个文明古国，汉字承载着几千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和瑰宝。学习汉字是每个中国学生的必修课程，是学生阅读和写作的基础。汉字的学习集中在小学，而低年级语文教学的重点是识字，所以培养低年级学生的识字兴趣显得尤为

字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现．是每一位课改实验教师所面临的新课题．也是一个具有挑战性的工作。在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。重要。那么，怎样有效的激发学生的识字兴趣就成了我们亟待解决的课题。

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点和难点，识字教学在小学低年级阶段有着重要的意义。在低年级识字教学过程中，教师应该尊重小学生的认知特点和身心发展规律，发挥小学生的主动性，激发他们的识字兴趣，注重提高小学生的自主识字能力。