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教育的批评艺术
孝昌县花西中学朱剑武
今年暑期，我有幸听了韩老师的课，她讲的课题是《直面教育新问题，智慧化解寻对策》，她讲得很透彻，也很切合实际。好多案例也是我们在教育教学中经常碰到的，遇到这样的教育教学案例，我们也曾经彷徨过，苦恼过。听了她的这节课让我感触很深，也给了我不少启发。其中讲到批评的艺术《批评也绿色》我深有同感，其精髓就是“先跟后带”。即跟学生沟通或交流时一定要站在学生的角度。
我所教的是一所农村初中，感谢学校领导的信任，我从1998年大学毕业到现在，每年都是班主任，期间经历了对80后、90后、00后的教育。我们都有着同样的感受，那就是现在的孩子越来越难管，越来越难教，孩子的新麻烦是越来越多，新问题是层出不穷，有时候真让我们忙得焦头烂额、不知所措。有时候明明是为了学生好，可他们却并不领情，明明是好意，他们却并不买账，搞得我们头都大了。那么究竟问题是出在了哪里？是我们的教育出了问题？还是？看来我们是该好好反省一下了。现在的学生不比以往的学生，他们的思想观念已经发生了非常大的变化，如果我们继续用老的一套方法来教育这些新时代的孩子，出现这样或者那样的问题也就不足为怪了。
我们知道，教育就是在原有基础上进行完善与提高。我们每个人也知道，在大力提倡素质教育的今天，应试教育任然是当今
教育的主流，不管是高考还是中考，录取还是以分数为准绳，在高、中考指挥棒的指示下，老师不得不逼着孩子去学。每个学生都是一个鲜活的个体，每个个体的本身也存在着很大的差异，学生不愿学习，老师逼着去学，这本身就是一对矛盾，若不能解决好，就必然会出现这样或那样的问题。对那些调皮捣蛋的问题学生，我们老师用得最多的就是批评教育，如何批评更易于为学生所接受，并且能够起到好的效果，也就成了我们老师都很关心的话题了。
我们在决定批评问题学生之前，有必要思考这样的几个问题：
一、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？
我认为能不用批评的话尽量不要用，如果你对学生的性格、心理状况、家庭情况等不是很了解，我们老师单方面只是想让孩子好好学习，自认为是为了学生好，结果学生不一定买账。曾经有这样一个问题学生，她因为一次作业没有做，科任老师把她叫到办公室，声色俱厉地问她为什么不做作业，全班同学都做了，又苦口婆心劝她要好好学习，给她讲读书的好处，哪知道她并不领情，淡淡地说：“我就是不写你的作业”。科任老师就狠狠地把她批评了一顿，没想到这下可坏了，该生把头一扭，流着泪大声吼道：“我不读了，总该可以了吧。”随后冲出了办公室。搞得这位老师慌慌张张跑来找我，他跟我简单介绍了刚才的情况，嘴里还不断地说，现在的这些孩子，真是搞不懂，又没说她什么坏话，火气还不小，这书真的是没法教了。后来我了解到，该生的爸妈正在闹离婚，她这几天心情很不好，尤其感觉爸爸一点都不关心自己，她曾经跟她爸爸说过赌气话，下次考试我一个字都不写，科科交白卷，气死你。她爸爸却说，管你考多少分，反正学费我给你交了，想不想学那是你的事，我可管不了。女孩彻底失望了，本以为这样可以要挟父亲，没想到爸爸还是不为所动，她感觉自己好孤单，好无助，于是也没心思做作业，今天又被老师批评，正好借坡下驴，干脆不读算了。跟她交流时，我先是站在她的角度，对她的遭遇我也表示同情和理解，后来又帮她分析她的思想问题，最后，她终于还是认识到了自己的问题，同意回到教室好好学习。在这个案例当中，我用到的方法就是先跟后带。
二、我们是否把学生放在平等的地位来考虑他们的问题？ 有这样一个故事，乐羊子外出求学，七年未归，婆媳相依为命，家境贫穷。一日，婆婆嘴馋，竟偷杀了邻居家的鸡。乐妻知情后，并未发火，当婆婆把香喷喷的鸡端上桌时，她却不动筷子。婆婆忙问缘故，她伤心地说：“媳妇无能，没能侍候好婆婆，使得饭桌上有了不是自家的鸡。”听完媳妇的话，婆婆羞愧不已，自那以后，再也没有做出偷偷摸摸的事。乐妻只言片语，巧妙地绕过矛盾，就让婆婆自愧自悟，达到了事半功倍的效果。作为一线教师，仔细推敲，其中的道理不无启示。
批评的目的在于教育学生，促使其认识错误并改正提高，而不是打击和压制，迫使对方顺从和屈服。我们有的老师往往会犯
这样那样的错误，作为老师，不是把学生放在平等的地位来考虑他们的问题，而是以一种强硬的态度和姿态，对犯错误的同学，严加斥责，打其锐气、挫其傲气，结果挨批学生口服心不服，批评效果适得其反。殊不知，“批”与“评”是截然不同的两方面，只批不评或者只评不批都不能达到预期效果。尽量少用“批”，要以关怀疏导和启发自觉的“评”为主，使批评渐入心田，促其自悟。
现实生活中，每个人都希望得到鲜花和掌声，喜欢听表扬与鼓励，很少有人愿意受到批评和指责，一般情况下，如果方法不当，即使是善意的、正确的批评也会变成矛盾的导火索。现在，有不少老师就不会正确运用批评的手段，对学生往往是步步紧逼，不留有任何回旋余地，使得批评气氛十分紧张，火药味太浓，结果使学生有话不敢说、不愿说，也死不认错，非要把老师弄得焦头烂额、威严扫地为快。乐妻以退为进、以守为攻化解矛盾的做法告诫我们：退不是妥协退让，而是以退为进，叩其心灵，促其反省。因此，要学会退让，慎重运用批评，讲究策略和艺术，要预先对事情的来龙去脉以及学生的心理承受能力、思想状况摸准，认真地听取学生的心里话，做到心中有数，有的放矢，不能不分青红皂白，冒然的一批到底。因为，一句有力的批评胜过十句武断的指责。
故事中婆婆犯了错误，乐妻并没有怒形于色，也没有横加斥责，却从反面告诉婆婆没有照顾好她，尽怀尊重、孝敬之意，给
足了婆婆的台阶，防止了矛盾的产生。这种欲抑先扬的简单开场白定下了谈话的基本基调，使得婆婆非常易于接受。其实，乐妻这种“欲擒故纵”式的批评，表面上没有任何指责之意，尽是自责之言，实则比正面批评更具杀伤力和实效性。现实生活中，我们很多老师往往因为暴风疾雨、直截了当的批评，未能把握好分寸，伤了学生自尊，造成紧张局面，进而影响了工作。批评本是常事，如果因批评而激化矛盾，产生隔阂，这是得不偿失的。作为老师，不妨象乐妻一样，换种角度去批评，换句话说，就是先进行自我批评，这样，不但让受批评者乐于接受，反而会产生意想不到有效果，其实质还是先跟后带。
三、我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？
如果我们带着情绪去批评孩子，肯定容易把这种情绪发泄到学生的身上，十有八九会把事情搞砸。所以，当我们自身带有情绪的时候，最好不要去批评孩子。
四、我们这样做是在解决问题呢？还是在满足自己的某种需要？
我记得上大学时一位体育老师曾经这样说，上课时，我是老子，你是孙子，我教你怎么做你就怎么做，下课了，我们是兄弟、朋友，当时我们都默认了。时至今日，这样的老师还或多或少地存在着，如果老师们也如我的那位体育老师这样想，总觉得老师天生的就有一种优越感，不管是什么情况，学生就应该听老师的，那就大错特错了。世易时移，我们的心态也应有所改变，如果你
在批评学生时更多的是为了维护所谓的师道尊严，现在的学生是不会买你的帐的。
总之，我们只要摆正自己的心态，走进学生丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路历程。批评时注意“先跟后带”，要学会以退为进，叩其心灵，促其反省，这样的批评往往更易于为学生所接受，就一定能构建更加和谐的师生关系。
