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凝聚集体智慧 演绎教学精彩
枝江市公园路小学 董小琳
如果问一名老师，什么是决定专业发展的最重要因素，可能大部分人想到的是对教育的热爱、终身学习的习惯等等。其实，除了这些个人因素外，有一个好工作团队、一个好工作环境和好领导，同样是不能缺少的因素。记得有这样一个故事：一个瞎子和一个跛子，被大火困在一座楼房里，眼看只有坐以待毙。但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聪明的组合成了一个完整的‚身体‛。瞎子背着跛子，跛子指路，互相配合，终于从大火中死里逃生。这个故事告诉我们：一个人的力量和能力是有限的，但只要充分发挥团队的合作，就可以创造奇迹。我们公园路小学在近几年小考中，语文统考成绩一直名列全市前茅，这其中无不疑凝聚着团队的力量、集体的智慧。下面我想讲一讲我们六年级语文教学组在教学教研活动中发挥团队作用，并取得成功的做法与点滴体会。
一、零距离交流，共享集体智慧
1、落实集体备课。在实施新课程，创建高效课堂改革中，我们必须清醒的认识到个人的单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求；而合作更应成为教学教研改革的主旋律和灵魂。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。因此，集体备课应运而生。它作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，增强教师间的合作意识，有效地弥补教师个人备课的不足；同时还能使教师在交流碰撞中相互融注自己的教学观点，提升自己的教学理论，从而提高教师的整体教学教研水平。
我们六年级语文备课组在传统备课形式的基础上，融入洋思备课模式，认真做好‚三个三‛（即三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。
我们的做法是： 首先，在备课形式上做到‚三定‛（即定时间、定中心发言、定教案）。我们集体备课时间定在每周三，定好中心发言人（按班级的顺序轮流转），按时间和授课进度确定好备课内容，具体落实到每一篇课文，每一个课时。备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材。整个讨论过程相当激烈，每个教师就自己预想的教学设计中的亮点进行了阐述。从教学准备、重难点到教学过程的设计，每个环节都进行了剖析，该如何导入，词语生字教学如何开展，这节课将要体现怎样的一个主题，大家都畅所欲言，纷纷亮出了自己的观点，将自己所思所获拿出来一一分享。最后，集中了全组教师的智慧，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。其次，做到‚三明确‛（即明确目标、明确要求、明确方法）。集体备课时还要让每一个教师明确在教学中教师教什么？学生学什么？怎么教？重点是什么？难点是什么，如何去突破？让老师们知道教的应该是学生自学后还不懂的问题。不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；群策群力选择最佳的教学方法，克服‚一言堂‛，把趣味、微笑、激情带进课堂。最后做到‚三落实‛（落实检测题、落实教学反思、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题，让学生进行练习，以便及时了解学生学习的效果；经过课堂教学及学习检测，进行教学反思，对教学中暴
露出来的问题，通过反思和分析，进行纠错和‚补救‛，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。
2、开好四个‚研讨会‛。我将‚研讨会‛加上了引号，说到底这四个‚研讨会‛也就不过是我们六年级组语文教师在课前十分钟的碰头会、批改作业后的讨论交流会、单元考试后的质量分析会和疑难问题探讨解决会。所谓课前十分钟的碰头会，就是对课堂教学中某些知识点进行强调、落实。如在教学《草虫的村落》这一课前，我们四个语文教师就针对文中的的知识点如何落实进行了讨论。这个说‚寒暄‛‚意味深长‛等词语要引导学生理解，让学生根据意思说一句话；那个说文中体现作者丰富想象的地方很多，要让学生明白‚村落‛就是虫子们居住的洞穴，‚大街小巷‛就是虫子们爬过的路径等等；有的说要让学生找出最能体现作者对大自然、对小生灵喜爱、赞美之情的句子，要反复读，细细体会；还有的说小练笔我就让学生仿照课文的写法，想象、补充作者还没写出来的内容……短短十分钟的讨论，不能说它有多神奇，但是在四十分钟的教学中，它的作用却是举足轻重的，因为它让我们的教学做到了有的放矢，更显高效；能让我们把最多的精力集中在重点、难点的突破上，因此更显从容、有实效。
‚作业后的讨论交流会‛其实就是一个自我反思、自我改进的过程。每次学生的作业批改后，我们六年级组四个老师会坐在一起找出学生的共性问题。然后讨论为什么大部分学生会做错，我们课堂遗忘了什么?今后如何改进等问题。如，上完《詹天佑》一课后，我们就发现尽管课堂上我们详细讲解了开凿隧道两种典型的办法，也画了示意图，但还是有大部分学生没真正掌握，尤其是中部凿井法画得不完善或者将两种方法画调了。四个人坐在一起细细地研究，发现老师的先入为主取代了学生的个性思维，学生完全被动的接受了教师的讲授的知识，印象不深，只是肤浅地掌握，当然作业时就会张冠李戴或敷衍了事。如果我们在课堂中让学生自己和詹天佑一起想办法开凿隧道，一起画示意图，把主动权还给学生，效果会不会更好呢？意识到这个问题后，作业订正中，我们先让学生齐读詹天佑勉励工作人员的话，然后把典型的错题进行展示，让学生争当小工程师，指错误，更正。既让学生加深了对开凿隧道方法的理解，又复习巩固了课文内容。
‚单元考试后的质量分析会‛意在发现平时教学中的问题及漏洞，及时查漏补缺，夯实教学基础。很多时候在进行考试质量分析时，老师们往往会将它变成差生批斗会。其实，这除了能发泄一下我们平时心中的怨气及加深与那些差生的隔阂外，无任何作用。在质量分析会上，我们将所有的成绩落后的学生变成我们年级组共有的需要帮助的学生，他不再是某一个班的了，而是年级共有的。老师们坐在一起，先将他们一一分类。如将基础差，但脑子灵活的归为一类；将作文不会写的或写不长的归为一类；将基础、能力都差的归为一类；然后商量对策，根据他们的特点，设计训练内容，给他们‚加餐‛；并采取一帮一的方式让他们把这一单元的知识基本掌握，力争期末不掉队。
‚疑难问题探讨解决会‛ 实际上就是我们六年级组语文教师在日常的教学中，把出现的许许多多小问题进行相互探讨。比如说早读的问题，有老师反映效果不大好。我就在交流上提出了自己的做法：早读时老师必须在黑板上明确早读目标或早读任务，并进行分组过关。这样一来就避免学生东翻西翻，没有什么事做的常见问题，老师们这样一尝试，发现确实很管用，早读的质量提高了。又如，我发现班上的一个学生老是记不住词语，经常出错。曹老师就给我出主意，派一个成绩优秀又认真负责的学生每天帮他记忆十个左右的词语，天天如此，反复循环。试了一个月，果然那个学生在掌握的词语方面大有进步，与开学相比，判若两人。
二、资源共享，共探高效复习
六年级下学期的复习是整个小学学习阶段非常重要的时期，也是巩固基础、整合知识、提高能力的重要阶段，更是所有六年级老师们倍感压力重如山的特殊时期。但是，再大的压力只要除于4，那就会变得狠微小；再小的力量只要成乘以4，那就会形成一股无法战胜的力量。在复习阶段只要我们六年级组教师发挥团队的力量，拧成一股绳，长善救失，取长补短，就会避免个人孤军奋战、冥思苦想，就一定会提高期末复习的效果。
1、科学制定复习计划，合理分工。所有教师参加集体讨论，根据教材特点和课标要求制定复习计划，按复习计划把任务分配给每一个教师。每位教师根据分配任务搜集相关资料、精心备课、写好复习教案。比如在进行分类复习时，我校六年级组就采用了分工合作的方法：拼音、字（笔顺、查字典、书法等）词语（近义、反义词、词的感情色彩、关联词语等）为一个老师负责；句子（类型变换、修辞手法等）、标点为一个老师负责；阅读（课内、课外）为一个老师负责；作文（应用文、命题作文）为一个老师负责。然后，每位教师根据分配任务搜集相关资料、精心备课，提炼出教材知识点，分析学情，针对学生平时学习中的薄弱环节，设计复习教案。写好复习教案。
2、讨论定案，资源共享。复习教案的初稿定下来后，我们就要集中时间进行讨论，在广泛征求组内意见的基础上达成共识，修改教案，最后定稿，形成适合课堂教学实际的有效教案。讨论时，各抒己见，讨论交流出突破重点的手段、攻破难点的办法、复习方法和复习过程的设计、典型习题的设臵和解法优劣的比较等。在研究教法的同时，研究学生的学法，真正实现复习课堂教学的‚轻负担、高效率‛。老师们还将自己在复习阶段总结的成功案例和有效方法拿出来分享交流，做到了资源共享，发挥团队的力量。如我们在集中研讨时强调了如何培养孩子良好学习习惯，针对不同的考试题型和特点进行如何审题、如何答题等方法的指导等，对学生的充分应对考试起到了积极地作用。
3、做好三个统一，齐头并进。
在复习阶段，我们始终做到了三个统一：首先统一复习时间、复习内容、复习进度。复习中，我们几个语文老师天天在一起，根据学生的练习情况进行分析，及时调整复习的步伐，尽量让所有班级保持步调一致。
其次，统一复习措施。每一次月考后，老师们一起共同分析，重点放在查漏补缺上，抓薄弱环节。对学困生的复习过程，不是题越难越好，而是越基础越好。通过对月考进行试卷分析，一起总结，‚漏‛在哪，‚缺‛在哪，‚薄弱‛在什么地方，一一查清楚。比如在总复习时，我们采取统一行动，让学生准备一个错题集。让学生把做过的试卷、练习找出来，先分析错误原因，找出哪里是自己不应该失分的；然后对错题进行整理，将错题抄在本子上更正。至于马虎出错的，那是态度问题，要帮助学生调整好答题心态。俗话说，吃一堑，长一智。如果学生能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。对于学困生，老师们则统一实行‚承包责任制‛，有针对性的进行辅导，根据他们的知识掌握情况，适时调整训练内容；同时在复习和学习中，我们还根据不同成绩，结成互助、互拼、互比小组，每小组人数不宜过多，以2-3人为宜，对练习、月考等各项进行对比，实行奖励和鼓励，增强学生学习兴趣和学习比拼劲头。
第三，统一复习的策略。复习策略是学生对复习的安排和目标的判定，关系到学生最终能否取得优秀的成绩。在复习策略上，我们经过反复讨论，最后确定：复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓‚双基‛，尤其对于学困生，更要狠抓双基，做到天天练，不间断；
另一个针对性是抓时效性，即抓住学生在复习中出现的问题不放，直至解决。尽量做到在下一个月考前，少留问题。教师要在辅导和平时练习、作业中，帮助找出产生‚病根‛的原因，再加以针对性练习。另外，抓时效性还要在复习中狠抓重点知识、重点方法的理解和掌握情况。因为这些内容，往往起到‚龙头‛作用，抓住前后左右知识，可牵动一片，往往在这一环节，会使学困生有一个质的飞跃。
在实践中，我们还总结了一个‚滚雪球‛的方法，即当在复习某一个知识点时，应以这一知识点为主，与此同时，不妨将涉及这个知识点其他知识引入，一并复习，等到复习后边的知识点时，又可将前面复习过的这一知识引入再次巩固。这样，知识记得牢，反反复复印象深刻。
三、牵手合作，踏上教学成功之路
没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作----学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
在担任六年级语文教学中，我的教学技能和专业素养能有所提高，完全得益于在团队中的学习与交流。我和老师们先后进行了古诗文教学研究、口语交际教学研究，阅读教学模式研究，略读课教学研究、复习课教学研究……至今，我还记得2008年第一次上复习优质课竞赛的时候。同组的老师们为我选择什么样的复习课内容而出谋划策；当内容确定之后，她们又进行合理分工，有的查找相关资料；有的为我制作课件；当教案定稿后，她们和我一起讨论每个环节，讨论课堂上可能生成的每一个小细节；最后，她们还把自己执教后的感受、反思一一和我交流，为我提供最优化的教学环节设计和最佳的教学方法与措施。最后我的复习优质课比赛获得了一等奖，可以说这是集体智慧的结晶。
还记得和大家研讨《两小儿辩日》一课时的情形（那时我代表六年级组参加学校举行的课堂教学大比武活动）：试讲中，在和学生表演读课文时，我把‚孰为汝多知乎‛的‚知（智）‛误读成了‚知（知道）‛，事后也没做任何补救措施。课后，大家针对这个环节指出我教学机智不够，通过讨论，大家认为，师生间真正的平等正是体现在这样一个词、一句话上，如果再出现这种状况完全可以与孔子的为人结合起来，联系‚知之为知之，不知为不之‛这样的话及时反省检查。大家觉得，这个环节完全可以通过预设来实现。在正式比赛上课时，我真的按照大家说的去做了。课堂上，我及时反思，并向学生请教。这节课最后一个环节，是请学生对文章中的人物说一句话。出乎意料的，学生的发言指向了我。有的说：‚老师，您有过必改，我真佩服您！‛有的说：‚老师，你做到了‘知之为知之，不知为不知’，您很诚实。‛此时，除了感受着这种教学带来的快乐、感动。更真挚的是发自内心的感谢团队，感谢我的六年级组的同伴们，是团队的智慧提升了我个人的智慧；是团队的力量给了我前进的动力。
俗话说，‚一花独秀不是春‛，教师的整体发展，优秀的教师团队建设，必将带来有助于学生成长、学校发展的‚百花齐放‛之春天！老师们，让我们携起手来，凝聚团队的力量，共同踏上教学成功之路。
