中班早期阅读活动《灵源茶说》反思（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中班活动反思20篇简短”。
中班早期阅读活动《灵源茶说》反思
我园地处灵水村，背靠灵源山。山上名胜古迹甚多，尤其以灵源寺最为出名。孩子们经常跟随父母上山礼佛，听长辈们讲古老的传说故事。在三月份散游《美丽的灵源寺》中，我们同孩子们一同坐车欣赏了灵源山沿途的风景，感受灵源山富饶的资源，在灵源寺中，通过实地的参观，感受形状各异的岩石美及老爷爷的介绍，孩子们对于 “灵壶天”“石镜道人之塔”“公婆石”“灵姑井”等多个景点的传说有了更加深入的了解，他们喜欢听也乐意听有关于灵源寺的各种传说；并且初步了解了菩提丸的制作由来。
一、本次活动的亮点
1、活动目标的制定适宜中班幼儿年龄特点及本班幼儿能力。《灵源茶说》是我园以灵源茶的传说为主要内容，根据孩子的年龄特点结合水粉的手法，绘制成具有传奇特色的图画书，意图将生硬难懂的传说、传记，变成通俗易懂、深受幼儿喜欢的图画书。是一本适合小中大不同年龄段幼儿进行阅读的书籍，但考虑到每个年龄段幼儿能力发展水平的不同，并根据《纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，此次活动，我将活动目标制定为：(1)仔细观察图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。(2)初步了解灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。(3)热爱自己的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。充分体现了教育目标的整合性，即：目标不只是指向语言本身的要求，还指向于幼儿情感、态度、能力等方面的要求，在本次活动中，根据幼儿在活动中的参与情况，三个目标基本上能够达到。
2、活动准备的考虑能充分激发幼儿参与活动的兴趣。
在经验准备中，我事先选择在天气晴朗的日子里带幼儿到灵源寺进行散游，并在散游中有针对性地结合图画书的背景、内容引导幼儿了解灵源寺的传说。让班级的幼儿能够在游玩中通过实地参观了解传说，达到“玩中学，学中玩”的效果，从而在本次活动中，能够较清楚、连贯的将自己的所见所闻所感表达出来，激发幼儿热爱家乡的情感。
在物质准备中，由于图画书还未大量印制成册，没办法幼儿人手一本小图书，因此活动中整体以PPT阅读为主，再配以舒缓的琵琶乐，使得幼儿能够融入情境中。
3、活动环节的组织循序渐进，符合幼儿的阅读特点。本次活动我将环节设计为：散游集体照激趣——集体阅读——自由阅读——分享交流——完整阅读——品尝灵源万应茶，六个环节。
首先以孩子们最感兴趣的散游入手，通过观看集体照，唤起幼儿对于散游及灵源寺趣闻的记忆，从而激起幼儿参与活动的兴趣。
接着采用集体阅读的形式阅读1-6页，目的是为了让孩子们对于“灵源茶说”先有一个整体的感知，也为了在接下来的自主阅读环节中，让孩子们能更加有目的性地针对沐讲和尚是如何研制出菩提丸的过程进行阅读埋下伏笔。
在自主阅读中，根据孩子的阅读特点及阅读技巧，我采用了慢速阅读和快速阅读两种方法，第一遍慢速阅读，让孩子能更加仔细地观察每一页画面内容，理解故事的前后顺序，对故事情节的发展有一个整体的感知，第二遍的快速阅读，让孩子在理解故事的基础上，加深对故事情节的理解，并能更细致的观察第一遍阅读中遗落的画面内容。
在分享交流中，通过提问“沐讲和尚从哪里采草药”，让幼儿找出书中相对应的页面，提升幼儿的对应阅读能力。重点引导幼儿观察沐讲和尚为了采集珍贵药材而顶着烈日，攀爬巨石的画面，感受沐讲和尚为了穷苦的村民不畏艰辛、的情感。在沐讲和尚与村民共同制作菩提丸的页面中，让幼儿初步了解传承的意义，体现沐讲和尚助人为乐的精神。
师幼进行完整阅读，根据《3-6岁儿童学习发展指南》中提到幼儿阅读图书行为的发展分为三个阶段，而中班的孩子处于第二个阶段：看图能说出完整的故事。根据图上的人物关系、行为表现复述或自编故事。在本次活动中，通过播放PPT，教师与幼儿共同阅读画面，并进行讲述，可以让孩子对于故事的理解有一个完整、连贯的感知，并于幼儿在今后阅读中能够自己根据图画内容用较清楚、连贯的语言进行复述、自编。
最后的品茶环节，孩子们通过亲身品尝，了解家乡茶的味道，激发热爱家乡的情感。由于使用的是一次性杯子，考虑到节约与环保问题，我在活动延伸中，让一次性地杯子发挥二次作用，让孩子们动手制作漂亮的茶壶，提高幼儿的动手能力及环保意识，并能为班级的美工区增添一道亮丽的风景。
二、活动活动的不足
1、师对于幼儿的回答，鼓励性语言的回应较少。
心理学研究成果证明，来自教师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，成为激励他们的动力。实践中也证实了这点，不论是优等生还是差生，每个学生都喜欢表扬，后进生更是如此。这样可增强学生的自信心，使他们产生成就感，对新的学习方式产生了学习的兴趣。在今后活动中，教师应多用鼓励性的语言，通过激励、表扬、启发等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，具备终身学习的能力。
2、活动中整体时间把握偏长。
根据中班幼儿注意力发展的情况，一节活动的时间大致为20-25分钟，而本次活动由于幼儿换了一个新的上课环境，对于不熟悉的环境及听课的老师的参与，在开始环节，显得比较拘谨，语言表达也不够大胆、自信，因此，师在引导中花费的时间较长，导致整节课的时间偏长。
3、细节的考虑有待改进。
为了提升幼儿的对应阅读能力，在活动中，师请一位幼儿翻着出体现沐讲和尚采草药过程艰辛的画面，由于图画书的页面较多，幼儿上来翻时，花费时间较长，导致其他幼儿较长时间的等待，并没有很好的凸显幼儿的对应能力，建议此细节的考虑可以应用在幼儿有人手一本小图书的活动中。
虽然早期阅读活动《灵源茶说》已经结束，但根据《3-6岁儿童发展学习指南》的精神，我认为这只是一个开始，我们应该带领孩子飞出课的鸟笼，将他们真正释放在这个大自然中，让孩子们成为主体，以孩子们的趣味点入手，生成活动，及主题式教学、活动延伸。如接下来我可以带领孩子们结合图画书《灵源茶说》，来开展五大领域、三大创游教学及生成关于灵源家乡特色的主题式区域活动等。正如陶行知先生所说的“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。附：早期阅读《灵源茶说》 活动目标：
1、仔细观察图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。
2、初步了解灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。
3、热爱自己的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。活动准备：
1、经验准备：教师事先带幼儿到灵源寺进行散游，引导幼儿了解灵源寺的典故。
2、物质准备：散游的集体照，PPT，背景音乐。活动过程：
一、以散游集体照引入，鼓励幼儿大胆讲述散游趣闻。
师：小朋友们你们看，这是我们在哪里拍的照片？灵源寺在什么地方？ 过渡语：今天林老师给小朋友带来了一本关于灵源山故事的图画书，我们一起来看一看吧！
二、集体阅读图画书P1-6，了解菩提丸的由来。提问：
1、P5：此时的天气怎么样？从哪里可以看出来？村民怎么了？他们生了什么病？
2、P6：沐讲和尚他在干什么？从哪里看出他很苦恼？
过渡语：沐讲和尚为了帮助生病的村民，他开动自己的脑筋，翻阅了许许多多的经书，想出了一种能帮助村民治病的药，到底这种药是怎么制作出来的，请小朋友翻开自己手中的图画书找一找。
三、幼儿自主阅读，师巡回指导。
1、提要求：
（1）仔细观察画面，猜一猜每一页在讲什么。
（2）阅读图画书时，可以跟旁边的小朋友轻声交流你看到了什么？
2、分享与交流：
（1）沐讲和尚想出了什么办法？他是怎么做的？你在哪一页看到的？（2）沐讲和尚到哪里采药草？采药的过程怎么样？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么样？
四、集体阅读P13，引导幼儿感受沐讲和尚助人为乐的情感。
提问：谁在制作菩提丸？为什么沐讲和尚要把制作菩提丸的方法传授给村民？ 小结：越来越多的人知道了这神奇的菩提丸，大家都来找沐讲和尚，但是单靠沐讲和尚一个人是忙不过来，他就将制作菩提丸的方法传给村民，让更多的人可以治好病，沐讲和尚真是一个善良的人啊！
五、师幼完整阅读图画书。
六、品尝灵源万应茶。
结束语：从沐讲和尚发明出菩提丸到现在，已经有600多年了，越来越多的人知道了菩提丸，也喜欢喝菩提丸，现在，菩提丸它有了一个新名字，叫做“灵源万应茶”，这种茶是只有在我们这边才有生产的，后来它加入了更多的药材，可以防治更多种类的病，比如：感冒发烧、呕吐拉肚子或者中暑等，没病的人喝了能预防生病。让我们也一起来品尝一下这神奇的药茶吧！
七、活动延伸
美工区：利用品尝后的一次性杯子制作茶壶。
