拨动心弦,听取“娃”声一片由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拨动幼儿倾听心弦”。
拨动心弦 听取“娃”声一片
—— 班主任工作漫谈 霞浦县第二小学 姚晓华
有人说班主任就是班级的灵魂，有什么样的班主任就有什么样的班级。的确，班主任工作的成败，将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。怎样做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长还是有讲究的。
我国著名的教育家陶行知说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”苏霍姆林斯基也说过：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”小学生年纪尚幼，在对他们进行“传道、授业、解惑”时，我们更需轻拨他们的心弦：沟通，要从“心”起航，达到心上；导行，要以“情”唤知，说到情上；启智，要以“诚”相待，贵在诚上。如果能在这三个方面有所突破，班级将会是和谐的“娃”声一片。
一、沟通，从“心”起航
教育的实践经验告诉我们：师生之间感情的融洽程度，直接影响教育教学的成果。要想教好学生，你必须要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。只有走入了学生的心灵深处，才能更好地与他们进行心灵的对话与沟通。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。
当前，随着科技的发展，我们的教育也遇到了越来越多的新问题，网络就是其中之一，有多少的学生沉迷其中难以自拔呀！有人惊呼“网毒”猛于虎，费尽心思要让学生远离网络，只可惜屡禁不止呀！学生们可谓是“明知山有虎，偏向虎山行”。其实，网络是把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。我们要看到网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”„„
QQ群的精彩
“老师，开个QQ群吧！”一群孩子多次这样地央求我。
“你们天天就知道挂QQ,那你们能告诉我开QQ有什么好处吗？”我想将一军，让他们断了这个念想。
“QQ方便学习，我不知道做的题目，都是通过QQ问同学解决的。” “我爸爸妈妈都在外地，可以通过视频聊天，这样也能看到他们了！” 嗯，天涯若比邻。我不禁这样想。
“QQ可以向离线的朋友发送消息，朋友不在线，也不会影响双方的沟通，随时随地可留下音讯； 还能听音乐，玩游戏。”
“可以将自己电脑中的N个文件，放到QQ的共享文件夹里，让好友看到或直接在你的共享文件夹里下载。沟通即时，共享无限！”
……
我真的没有想到孩子们对QQ的功能如数家珍，与其“堵截”不如“疏导”。从网上去了解他们或许也是一条途径呢？
很快，我们班的QQ群就建立起来了。不久，我尝到了QQ群的甜头： QQ群搭建起我们在网上学习互动的平台。在教学《黄山奇松》一课时，我叫学生搜索一下有关的图片资料，放学没多久，吴泽涵同学就发送了十几张精美的图片，许多的同学纷纷跟帖，我们一齐分享了网络学习的快乐。
QQ群架设了我们沟通的桥梁。在聊天时，我们都很自然地聊到班级的情况，“班里积极发言的人极少，就那么几个，请老师想法改变改变”、“林旭课间老爱捉弄同学，老师想个辙让他尝尝被捉弄的滋味。”、“晓君做事特别认真，适合当班干部”、“班级座位除每周左右调整还应该前后移动”等等。这真是“老师不出门，尽知班上事。” QQ群让我在班级管理中如虎添翼，这的确叫我喜出望外。
“网络无极限，沟通零距离。”QQ群真的让我们的交流做到“从心开始”。在屏幕上我们看不到对方的表情、语气，却可以凭借语言文字的穿透力来感受对方的真诚。当我们在网络上相遇时，我们可以平心静气地聊聊天，发发邮件，聊聊生活，侃侃大山„„我感受到了网络的魅力。我对孩子们说：请加我为你的好朋友，我也愿意加你为好友。我们的距离是一米，你在屏幕那头，我在屏幕这头，中间是两双相互关爱的眼睛。
当然，QQ只不过是我和学生沟通的一种方式，但是，它也让我更清楚地看到，要让学生“亲其师，信其道”，你就必须真正走进学生的世界。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话,我至今想起仍深为感动。他说:“从早到晚我一直生活在他们中间„„我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑„„”只有了解了每个学生的特点,才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
二、导行，以“情”唤知
在每个班级里都会出现个别的后进生，他们有的品行不良，让学校、家长都颇感头疼；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级的后腿，让家长没面子„„这些后进生成了家长和老师心中抹不去的痛。可是，有谁想过：当我们用“后进生”的眼光来看待他们的时候，又导致了多少的心灵暗无天日，多少童真烟消云散„„因此，当面对这样的学生的时，以“情”唤醒他们的童心，倒不失为一种良策。
不信东风唤不回
我班中的林××就是一个让所有的科任老师都头疼的人物。要说他怎么怎么“坏”倒也不尽然，只是特别淘气，上课特爱搞怪，油腔滑调、手脚总闲不住。要是哪个老师批评他，他反倒会摆出一副无所谓的样子，有时甚至身子还会左摇右摆，仿佛在说：我就这样，你能怎么样？老师气得不行，纷纷到我这儿告状。起先，遇到此情况，我就会在班上板着面孔狠狠地训他一顿，想给他来个下马威，顺便来个“杀鸡给猴看”，警告其他的学生。刚开始挺有效，在我面前，他像头受了伤的狮子一样温顺得很，可惜，好景不长，不出两天，他又会重蹈覆辙，对他，我真的是“恨铁不成钢”哪！
对于此类的孩子，“严讯”已不是法宝。放任自流吗？身为人师又于心何忍呢？多少个日夜我苦思良策……
“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。” 我想起了心理学威廉姆杰尔士曾说过的一句话。这对他是不是一样有效呢？反正别无良策，姑且一试吧？从此，我的班主任记事本里记录下的都是他的点滴进步、成绩，“今天，××主动为班级修理凳子。” “今天，××的作业全做对了，字迹也较端正。” “今天，××把教室打扫得特别干净。” ……当我从另一个角度来看他的时候，我欣喜地发现他身上也有许多的亮点。看似鸡毛蒜皮的事，我总是真诚地和他交流。他看到我时脸上的笑容多了，心和我靠近了。当然，“冰冻三尺，非一日之寒。” 他难免还是会“犯病”，可是，只需我一个眼神，他就会心领神会，看他那“知错就改” 的“乖”模样，我还用得着说什么吗？看到他在不断地进步，我像卸了包袱，显得轻松和愉快。恰如其分的引导，他也成为我掌心的宝。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。毕竟，真正自暴自弃的学生是没有的，只要老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理慢慢走向成熟，孩子毕竟是孩子，他们的自尊心难免带有幼稚、个人保护等片面色彩，难免有不完美之处，这就更需要教师给予耐心的教诲和点拨。情感的引力是强大的，爱是教育的基础，也是动情的基础。作为班主任如果能以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生，那么这些“迟开”的花朵也会灿烂飘香。
三、纠错，以“诚”相待
“人无完人，金无足赤。”小学生年纪小，难免犯错。当孩子犯错误时，教师不仅要真诚指出，还要给他希望，无论是亲切的交谈，还是严厉的批评；无论是宽容的微笑，还是恼怒的生气，都应该是真实的，诚挚的。我们要用“诚心”滋润学生的心田，引起他们感情的共鸣，以达到教育的目的。
钱“飞”回来了
一天，我在办公室批改作业，家健哭哭啼啼告诉我，昨天妈妈给的15元早餐钱被人“拿”了。一听是丢钱事件，我已无心继续手中的工作。钱这东西最难找，怎么办？如果我对此事臵之不理，那可能会导致犯错误的同学存在侥幸的心理，以后可能还会出现第二次、第三次……这不是让学生往弯路上走吗？同时这也不利于其他同学的发展呀。只有把事情弄清楚，才能使全班受到教育。我仔细询问事情的每个细节，心里有谱了。
“同学们，昨天上午家健代表我们班参加测试，可是，他回来时却发现放在书包里的钱不见了。你们知道吗？这是他妈妈寄的一星期的早餐钱呀！想想吧，当你在品尝可口的奶茶时，他却在饿肚子；当你在啃着辣翅时，他却在饿肚子，一天，两天，三天……你忍心看着同学挨饿，而只为了满足自己的私欲吗？”
……
一番煽情的话语，我发现教室里异常地安静，“世上没有一个人不犯错误，但关键在于他是不是能及时地改正错误。我相信这位同学的内心也一定很矛盾，在挣扎着。因为他是有良知的，我相信他能及时地把钱还回去的，能向老师认个错。”
第二天，家健开心地对我说：老师，钱在抽屉里找到了！
钱虽然找到了，但没有人来认错，我多少有些无奈。在市场经济竞争的年代，“教人求真，学做真人”更具有现实意义。如今，人们的生活水平越来越高，家长对孩子物质需求多数是有求必应的，相比之下，品行方面的导向却较弱，以至造成一些学生随便乱拿别人财物的恶习。虽然小学生的认知水平，分辨能力尚低，这种现象不能与成人偷窃行为等同，但当他们有了这样的行为时，教师要特别注意引导，应耐心地启发他们，让他们认识到自己错误的行为，树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的是非观。当然，孩子的感情是纯洁的，不能任意践踏。老师在调查事情的真相时，切不可采用“严辞逼供”、“搜身”等简单粗暴的处理方式。小学生年龄虽小，但有一颗最真的童心，有自己的人格、自尊，有内心世界的情感活动，我们应该用诚挚的言语催化他们的内心，唤醒他们的良知，学生在尊重中自省,美丽也会在情感的交流中绽放!
孩子是成长的花朵，人心如花，娇嫩，沾露传香。孩子的心灵好似一架弦琴，其中一根是和弦，只要我们轻拨它一下，就会使其它弦振动，发出共鸣协奏起来，产生美妙的音乐。为了让“娃”声更和谐，在教育的朝圣路上，让我们的言语再温和些，让我们的眼神再温柔些，让我们的双手再轻柔些，让我们的心和孩子的心贴得再紧密些吧！
