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依标据本科学复习决胜中考
近几年来，我们卧龙学校初中部教学成绩独占鳌头，中考成绩连年创造辉煌，我校的中考历史成绩也一直在全县名列前茅。这些都离不开县教体局和学校领导的大力支持，也是我们全体历史老师辛勤付出、共同努力的结果。我们历史组在复习过程中也慢慢总结出了一些符合学生实际，行之有效的复习方法。下面我就谈谈我们历史组粗浅的做法，不成熟、不完善的地方，敬请领导、老师批评指正。
一、高屋建瓴，依标据本，掌握命题方向
1、研读课标和考试说明，明确考试要求
课程标准（2001版和2011版）和临沂市中考说明是我们的考试指南，课标是历史中考命题的重要依据之一，考试说明是对当年考试命题原则和要求的解读，在复习前我们认真研读了《课标》与《考试说明》，积极参加市县级各种形式的中考复习研讨活动，在中考复习时做到有的放矢。
考试说明重点研究它的新变化，如2013年临沂市中考试题在考查形式方面较前几年发生了较大的变化，选择题由10题增加到25题，材料题由3题增加到4题；以往中考回避近三年的中考试题，而2013年中考则仅仅回避2012年的中考试题；研究《课标》的重点是每年考试内容的变化，如2013年考试重点是2001版课标和2011版课标的知识重合点。明白了这些变化在开学初我们备课组5位老师就分工进行，通过对比新旧课标，删减出非考知识点，分册全面梳理出2013年中考的所有考点，为中考复习准备了第一手资料。这样既能减轻了同学们的负担，又提高复习的速度，起到事半功倍的效果。
2、研究中考试题，把握中考命题特点和发展趋势
决胜中考必须还要对中考试题要有深度的研究，我们的做法就是将近三年来中考考点用表格形式按时间进行梳理，以把握历史中考的命题特点和发展趋势。
2010——2012年中考历史分析
纵观近几年中考历史试题，题型与立意“稳中求变，变中求新”已成为近几年中考命题规律。试卷命题越来越突出能力立意与教育价值立意相结合，彰显学科特点；试题选材多样且多围绕社会热点并贴近学生学习与生活实际，加强历史和社会现实的联系；命题角度新颖独到。这就要求我们在复习时要把握以下几个方面。即把握基础性，突出对学科主干基础知识的考查 ；把握能力性，突出对学科思维能力的培养；关注热点问题，把历史与现实有机结合起来；注重基础知识专题化、综合化复习，形成系统的知识网络；提高学生的解题能力和答题技巧；充分利用备考资源，了解和把握历史学术研究最新成果、了解和把握新史学观点。
二、立足课堂，围绕考点，科学复习
课堂是我们教学的主阵地，必须紧紧抓住45分钟，向课堂要效率，向课堂要成绩。同时合理规划，科学复习，我们依据本校的校情和学生的实际情况，制定了四个阶段的复习计划。
第一阶段：“依托教材，夯实基础，构建体系”（2月25日--4月下旬）
1、全面梳理教材，构建主干知识。
此阶段我们的做法是按照教材的编写体系，以根据课标整理出来的考点内容为重点，以市编《学习与探究》为主，围绕考点我们自编学案为辅，提纲挈领地复习，突出对重大历史事件和主干知识的掌握。目的是使学生掌握教材中最基本的知识，努力探求课与课之间、单元与单元之间、历史事件之间的内在联系，并在此基础上对知识进行整体归纳、纵横串联，帮助学生建构知识主干，形成一个立体的知识网络。如：学完七年级下册明清时期的历史时，我们可以理出这样一条线索：把明清时期放在整个封建社会的长河中，认识到明清时期是我国封建社会的衰落时期，这种衰落表现在政治方面就是君主集权的加强；经济方面就是在这时出现了资本主义的萌芽；外交方面实行闭关锁国的政策，中国的边疆出现危机；思想文化方面则出现了反封建的思想。通过构建主干知识体系，既可以巩固对基础知识的记忆，又能加强学生对历史知识实质的理解。
2、明晰知识线索，形成知识联络链。
在对每一单元知识结构整理的基础上，联系比较上一单元和下一单元的知识，帮助学生整理出本册书的知识线索，形成完整的知识联络链。如在复习完八年级上册后，学生可以整理出这样三条线索：中国近代史既是一部中华民族的屈辱史，在近代中国备受列强的侵略，列强先后发动了鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、日本全面侵华战争，中国一步步沦为半殖民地半封建社会；中国近代史又是一部中华民族的抗争史，面对列强的侵略，中国人民掀起不屈不挠的抗争，如林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆、邓世昌英勇抗击日本侵略者、天平军抗击抗击洋枪队、义和团运动；同时中国近代史又是一部仁人志士的探索史如农民阶级兴起了太平天国运动和义和团运动；地主阶级兴起了洋务运动；资产阶级兴起了戊戌变法、辛亥革命和新文化运动；但是这些阶级的探索最终都失败了，革命的重任落到了无产阶级的身上。1919年五四运动，无产阶级开始登上历史舞台，1921年中共一大宣告了党的诞生，开始了无产阶级的探索历程。此后在中国共产党的领导下经历了国共合作和大革命的失败，探索出了一条农村包围城市武装夺取政权的革命道路。并先后取得了长征、抗日战争、解放战争的胜利，最终领导中国人民建立了新中国。当然在知识线索下，还要引导学生加强对知识因果关系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，注意全面、辨证、多角度地分析。
其实该阶段的复习就是先把“课本读厚”，再把“课本读薄”的过程，对教材的运用要做到读懂、读精、读深。这一遍复习要细要慢，约占了整个复习阶段的一大半时间。正所谓“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会”。为此在平时要注意落实好“背”、“写”、“练”三步曲。
第一步就是背，这是基础。一些历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等基础知识的落实要通过记忆来完成，这是学好历史的第一步。但是好的记忆方法，则能收到事半功倍的效果。我们感觉最有效的记忆方法有浓缩记忆法、图示记忆法、数字归纳记忆法、联想比较记忆法、规律记忆法。以数字归纳记忆法为例：八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可以归纳为“四、三、二、一”。“四”是四次重大的战争：鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。“三”是三个不平等条约：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。“二”是两次农民运动：太平天国运动、义和团运动。“一”是一条主线：中国怎样一步一步沦为半殖民半封建社会。这方面我想大家都会有自己的妙招，就不用多讲啦。
第二步，就是“写”。“好记性不如烂笔头”，考试最终是要落实到纸上，所以必须要通过“写”来强化记忆效果。要默写的往往是一些学生容易混淆、考试容易写错的字，如“罢黜百家，独尊儒术”的“黜”、“商鞅变法”的“鞅”、“一国两制”的“制”等。通过练笔头，进一步深化和规范掌握基础知识。
第三步，就是练。精练习题，这是提高考试能力和实践能力、检验复习效果的最佳途径。每当复习完一册书，我们就会进行一次检测，及时发现学生对知识点掌握的情况，进行查缺补漏，然后有针对性调整复习。同时要和考试不理想的学生进行谈心、交流，并组织学生进行错题再考，力争让每个学生都能过关。这样通过大量综合训练，学生做题能力得到迅速提高。
第二阶段：关注热点，构建专题，提升能力（4月下旬——5月中旬）
在这一阶段复习中我们将六本书的知识有机融合，打破教材次序，按知识点之间的关系进行梳理，把基础知识专题化、综合化的一个过程即构建专题，以提升学生能力。构建的专题要体现历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注社会热点，贴近学生的生活与实际。
鉴于此，在复习时我们就整理了这样几个专题：中国的对外关系专题；民族复兴、共筑中国梦热点专题；和平共处、和谐外交 ——新中国的外交专题；神九飞天、科技创新——中外历史上的科学家及科技成就；20世纪的战争与和平 战后世界政治格局专题；走向蓝色海洋热点专题；构建和谐社会热点专题；合作共赢专题等等；还有涉及周年纪念的知识点专题，如1933年，罗斯福就任美国总统，开始实施“新政”。（80周年）；1933年，希特勒上台，世界大战在欧洲策源地形成。1943年2月，斯大林格勒保卫战胜利。（70周年）；台儿庄战役（75周年）等等。从2013年的中考试题来看，我们编写的热点专题几乎在中考试卷上都有反映。可以说对课标和考试说明理解到位，对时政热点点拨精确，对各热点设问合乎指向，是我们中考复习成功的重要保证。
对于专题复习我们会从不同角度审视知识，综合分析，主要是把握以下几点：一个中心──以问题为中心。两个关键──关键词、切入点。三个模式──小切口、深分析；大跨度、高概括；多层次、多视角。四个思考──历史问题现实的思考；现实问题的历史思考；中外问题对比的思考；热点问题的综合思考。以中国梦专题为例，我们围绕总书记阐述的“中国梦”为中心，聚焦热点材料，链接相关考点，预测中考试题。还可以让学生自己依据材料命题，这样既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一举两得。而且通过这样的梳理知识，使学生把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。
第三阶段：模拟训练，拓展延伸，掌握技巧（5月下旬——6月上旬）
模拟训练阶段即全面演练，注重方法，提升能力，目标是重审题，练技巧，强规范。中考最后的冲刺阶段要注重综合模拟，模拟训练题主要是使用自编的试题，一般做法是每个人根据自己对中考的理解，预测2套模拟试题，然后再对这些模拟试题进行推敲、筛选，整合出5套试题用于考试。第一份模拟试卷主要考查基础知识和基本技能，通过此次测试了解学生对中考基本内容的掌握情况找出薄弱环节，消除知识盲区。第二、三份模拟试卷是以当年中考为目标，严格按中考的模式并联系时政热点和社会实际进行命题，通过这次测试查缺补漏，找出不足为下阶段大幅度提高学生成绩提供有力的帮助。第四、五份模拟考卷以传递中考信息和考前练兵为主目的，通过此次模拟练兵，让考生进一步了解相关要求，使他们以良好的心态参加中考。考完试后认真组织阅卷，及时发现学生在答题中遇到的问题。每次模拟后全面分析学生存在的问题，用好需讲题目统计表来收集信息，做好试卷讲评。重点分析错误的原因，讲授审题、解题的方法和思路，以及今后应注意的问题。
第四阶段：查漏补缺，回归课本，树立信心（6月5日——6月10））查漏补缺阶段，即在考试前几天学生再次回归教材和热点专题，包括课本中的小字、图表部分，学生要能清晰认识所读的每一内容在历史发展的线索处于什么位置及产生什么影响。充分利用好典型题目档案本，梳理经典试题和易错易混淆题目。同时放松心情，树立信心，以最佳的心态从容地面对中考。
三、研究技巧，总结规律，规范作答
基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过多年的教学，我们发现学生在答卷中总会存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。因此，复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在复习中，针对中考题型及一些具体题型，训练学生的解题思路，提高学生的应试能力。
如材料题的正确解题步骤应是：
1、先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅
读材料，即审题；
2、认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息（如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等），即读题；
3、结合材料中的有效信息，回扣教材，即链接；
4、紧扣题意，认真作答，即答题。作答时，应提醒学生要注意以下几句话：
1、依据材料，指出„„；根据材料回答„„；依据材料„„（此种问法，一般要引用材料中原话去回答。但是必须选取最能说明题意的句子，而不能大面积摘抄材料。）
2、根据材料，分析指出„„；依据材料，概括指出„„；依据材料归纳„„等（此种问法，答案一般要从材料中去筛选有效信息，并且进行总结、归纳、概括，而不是单纯的摘抄材料。）
3、依据材料，并结合所学知识回答„„；结合所学知识回答„„；材料反映的„„事件有何意义等；（此种问法，答案一般要依据材料反映的事实，回扣到课本中去，用课本知识去回答。组织答案时，一般要寻找突破口，找准切入点。组织答案要做到做到答案要点化，要点序列化，表述学科化。）
四、分层教学，关注弱生，共同进步
前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。
根据这一理论并结合我校学生的实际情况，在中考复习阶段我们也实行的是分层教学，根据学生学习的可能性将全班学生区分为四个层次即A（特优生）、B（优秀生）、C（待优生）、D（学困生），上课时针对不同层次学生特点和基础，教师采取形式多样的方式来批改试卷，有打分的、划等级的，也有面批、面改的。在复习时要时时关注各层次学生的不同情况和要求，对A（特优生）、B（优秀生）层同学明确他们的中考目标，注重方法和能力的培养，尤其是学会自主学习、学会质疑、学会解决问题的方法。对C（待优生）层的学生要树信心、鼓干劲，希望他们扎扎实实地按照老师的要求做好每个环节的工作，力争不断进步。对那少部分的D（学困生）层同学则给予更多的关爱，有针对性地与他们单独谈话，不断地发掘他们的优点，及时表扬他们的进步，恰到好处地表扬和鼓励他们，千方百计要让弱生考出好成绩。
同时在设计试题时我们也设计不同梯度的题目，以满足不同层次学生的需求。在做题时鼓励D层次的学生多做些选择题以及材料题中的第1、2题，这些题主要考察学生的基础知识，做起来不是很困难。力争在中考时做到基础题基本不丢分，在同一水平下提高平均成绩。通过分层教学，给学生目标、信心和勇气，使不同层次的学生都会得到较好的发展，使每个学生都满怀信心的迎接中考。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”坚信在冲往中考的跑道上，我们只要以饱满的激情投入教学，有团结互助的学科团队做支撑，用无私的爱心关爱学生，胜利之花就会绽放。
