小草坝乡大雄村完小教师现状分析与对策由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村教师现状分析”。
小草坝乡大雄村完小教师现状分析与对策
一、学校基本情况
大雄村地处小草坝乡南边，距小草坝乡政府所在地18公里，距县城51公里。辖大雄、渔洞、冯江、龙塘、打吉、子反、渔塘、岔河、庙坡、铜厂、大糟、大地、茶树、海子、老厂、岩上、青山等17个村民小组。现有农户855户，总人口3189人，居住比较分散。农民收入主要以种植业为主，属于贫困村。该村整合后，现有学校2所，其中完小1所，初小1所。有教师15人，现有一至六年级10个教学班，在校学生371人，学校有Ⅱ类仪器设备1套，实验室1间；有图书3630册。
二、师资情况
1、全村共有教师15人，其中专任教师13人，代课教师2人。
2、性别结构：有男教师11人，女教师4人。
3、年龄结构：20-30岁6人，31-40岁5人，41-50岁4人。
4、学历结构：本科学历1人，大专学历9人，中专学历4人，初中学历1人（代课教师）。正在自修本科学历的3人，专科学历的2人。
5、职称结构：小高职称7人，占46.7﹪,；小一职称3人，占20﹪；小二职称2人，占13﹪；未评职称1人，占6﹪。
根据调查和以上数据分析：
1、从性别结构上看，男教师偏多，女教师偏少，男女教师比例失衡，不利于学生个性的培养，在一定程度上对学生身心发展会造成影响。从年龄结构看，中青年教师占的比例较大，老年教师较少，结构较为合理。中青年教师是学校的中坚力量。从学历结构看，专任教师学历基本达标，小学在职专科学历占了相当比重。从职称结构看，小高职称教师数量偏多，有利于以老带新，专业共同提高。
2、各学科结构比例不合理，师资力量不平衡。语文、数学师资力量基本满足现在教学需要，但音体美教师、英语教师、科学教师、信息技术教师紧缺。英语学科几乎没有开设，音体美学科则作为副科由多位教师兼任。
3、教师队伍不稳定。
（1）大雄地处边远山区，交通不便，信息闭塞，教师住房艰难，几个人挤在一起，生活、工作环境艰苦，社会地位低下，许多教师不愿来这里工作，即使来了，也不愿扎根，一两年就想办法调走。
（2）工作压力大，责权利不对称。偏远农村教师数量少，超负荷运转的情况非常突出，任课科目和任课时数明显偏多，工作时间偏长，有的班级由于学生人数达不到两教师任课，所以一个教师要承担全部学科教学，整天都守着学生，而且还要承担许多与其获得的利益不相符的事务性工作等。
（3）心理压力大。基于生活压力、工作压力、社会压力等因素的影响，加上各种考核、学生安全、工作奖惩挂钩和学生难教等等原因，多数教师长期处于紧张心态中，心态失去平衡，出现一些诸如自卑、精神不振、焦虑易怒、嫉妒情绪较重等心理症状，心理不适感、无法入睡等等。
（4）许多教师由于家庭责任的需要，不愿到离家较远的学校任教。
三、提高教师队伍素质，促进城乡教育均衡发展面临的困难 教师队伍建设是一个永恒的主题。多渠道、多途径采取措施加强师资队伍建设，是提高教育质量，促进教育公平，实现城乡教育均衡发展的一个重大课题。
1、教师流动性大，稳定教师队伍是一个难题。
城乡差别的原因，造成许多农村教师尤其是学校骨干教师都有调进城镇的强烈要求，他们的教育教学能力强，自身素质较好，在考核进城过程中有竞争力。所以，边远山区小学教师流动较为严重，同时，教师的流动，又得不到及时补充，导致村一级学校严重缺乏教师，或一些条件稍差的学校公办教师很难调去，不得不请代课教师顶课，教师队伍整体素质下降了。这对于稳定农村教师队伍、提高整体素质产生了一定影响。
2、农村教师数量短缺。
目前，教师编制分布不平衡，表现在乡镇、校际之间师资的不平衡。造成农村教师短缺，特别是英语、音体美和信息技术等学科教师奇缺。
3、农村教师教学能力较低，学生要求享有优质教育资源。随着经济的发展，农村学校的学生家长希望自己子女能享受到与城市学生同等的优质教育，但目前农村学校教师教育能力、自身素质还相对不高，与社会期望值还有一定差距，因此，出现相当部分家长千方百计将学生转入城镇学校，造成城镇学校生源过多现象。
4、学校教学条件、设备、设施较差与教育发展需要不相协调。
学校图书资料、教学实验等设施在数量上严重不足，或虽已配备，校舍条件无法满足，图书、仪器设备只是一种摆设，或成了闲臵品。多媒体设备几乎没有，难以满足教师教学和提高教育教学质量的需要。
四、解决当前农村教师状况的对策与建议
1、促进办学条件均衡发展。
办学条件均衡是教育均衡发展的基础，办学条件的改善为农村教师的专业发展创造条件。政府应加大力度，强化措施，进一步加快农村教育的发展，进一步缩小城乡、校际间办学条件的差距，实现城乡教育的均衡发展。
第一，继续加大对教育的投入，确保教育优先发展的战略地位。
第二，将学校布局调整与薄弱学校改造有机结合，是推进义务教育均衡发展的一项有效措施。通过撤并、改建、扩建等多种途径，消除一批基础差、规模小、效益低的学校，新建一批起点高、设施新、规模大的学校，改善校际间办学条件的失衡状况。
2、均衡人力资源配臵，保障均衡发展水平。第一，落实相关待遇，解决实际困难，稳定农村教师队伍。在充分利用好国家对农村教师现有政策的基础上，各级政府应提高农村小学教师的经济收入，鼓励他们终身从事教育，特别是对边远山区、教学点的教师津贴标准适当给予提高，并制定倾向于农村教育的流动政策，进一步提高农村教师的福利待遇，采用各种手段解决农村教师住房、医疗等后顾之忧，丰富农村教师的业余文化生活等，实现教师的合理、有序、良性的流动，保持农村教师队伍的现对稳定。
第二，改善农村乡镇师资紧缺状况。继续加大对偏远学校在编制上的政策倾斜，积极采取公开招聘引进和特岗教师补充的办法，缓解农村乡镇教师紧缺状况。
第三，采用多种形式加大培训力度，促进农村教师素质的提高。
第四，每年安排一定数量的城镇学校骨干教师到农村学校支教。
第五、清理在编不在岗人员。对长期占编而不在岗的人员，按有关规定给予尽早处理。
3、不断提高办学水平，提升均衡发展层次。
以寄宿制教育为突破口，促进学生行为习惯的养成，培养学生个性。充分发挥寄宿制教育的优势，保证学生学习时间，改善学生学习环境，从小集中养成良好的行为习惯和学习习惯。
4、教育要实现现代化，缩短均衡发展差距。加强远程教育，尽快把优质教育资源送到农村去。针对山区特点加快中心学校为主的远程教育工程建设，切实保证校校有电脑、通网络，并开发整合适合农村教师学习的教育资源，让农村教师能够不受时空的限制，最大限度地实现自主学习。通过教学与网络相结合的新型教育传播模式，实现不受时间、地点和方式限制的教学观摩、听评课、现场培训等教育教学活动，促进以学生为中心的教学变革，提高学校的教学管理水平，提高教师的教学积极性，丰富学校的教育资源，促进教育整体水平的提高，推动区域性的教育均衡化发展。
2012年4月25日
