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浅析中学生良好语文学习习惯的培养
【摘要】著名语文教育家叶圣陶先生曾简明扼要地指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”现代社会要求教育尤其是基础教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础，其核心就是教学生“学会学习”。学会学习指的是不仅要掌握丰富的知识，而且要掌握重要的学习方法，要具有适应社会的自学能力，养成良好的学习习惯。一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。
【关键词】 书写 朗读 自学 观察思考 兴趣 【正文】
一、语文学习习惯养成的重要性
现代社会要求教育尤其是基础教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础，其核心就是教学生“学会学习”。学会学习指的是不仅要掌握丰富的知识，而且要掌握重要的学习方法，要具有适应社会的自学能力，养成良好的学习习惯。著名语文教育家叶圣陶先生曾简明扼要地指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”凡事预则立，不预则废。就是说做任何事都要有预先的打算和行动，事情才容易做成功。学习语文也是如此，养成良好的语文学习习惯，有利于提高学生的学习效率。
世界著名心理学家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯对于一个人的成功有着决定性的作用。进入初中以后，学科增多，难度加大，不少学生的语文成绩每况愈下：“聪明的脑袋”不灵了，“脑袋笨”的则更加困难重重——学生困惑，家长着急。究其原因，没有养成良好的学习习惯。
二、培养语文习惯的策略和方法
心理学揭示了习惯养成的一般规律：一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。因此，当前的语文新课程教学必须强调培养良好的语文学习习惯。根据初中生形成良好语文学习习惯的四种主要因素：生理、心理、最佳时机、社会环境，来制定一个适合培养中学生语文学习习惯的策略。
好习惯就是成功的自学方法。语文学习中的好习惯有哪些，怎样培养呢？下面是我通过对自己的教学理论学习与教学实践总结，结合语文新课程标准及教学大纲的几点体会。
1.认真书写的习惯。中国书法源远流长、博大精深，是民族文化的瑰宝，优秀的书法作品能给人以美的享受。我们要培养学生对书法的兴趣，鼓励他们写一手好字。有的学生字迹潦草，东倒西歪，乱作一团，极难辨认；有的学生书写不规范，随意增减笔画，用同音字和形近字代替本字，错别字连篇；有的学生不注意笔画笔顺和间架布局，书写缺乏美感。针对初中学生书写质量差、重视程度低的现状，我们要督促他们书写规范，不写错别字；要求他们书写工整，容易辨认；指导他们练习写楷书，力求美观漂亮。
2.激发学生学习祖国语言的强烈兴趣
因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动，比如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产。教师可利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课本剧的表演、朗诵比赛、成语接龙、妙对欣赏。组与组之间为了一争高低，都精心准备，还不知从哪儿搬来了一大堆书备战。活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文教师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。要引导学生涉猎古今中外文学作品，教师经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。
3.培养学生大声朗读的习惯
记得有人说过没有读书声的语文课堂就不是个高效的课堂，所以我我从初一开始就利用一切的时间和机会让学生朗读，尤其是早读课的时间，让学生放声齐读，并不停的鼓励。这还不够，之后我又加入课前准备时间让学生读书，这样就能够让学生早些进入上课状态，又能不失时机的让学生对课文进行熟悉；除此之外，课堂上，课后生字词读一读是必做的内容。初一的课文篇章都比较短小，我就让学生全文朗读；初二开始的篇章比较长，我就选择有代表性的段落让学生齐读。久而久之，学生已经习惯了朗读，最起码让学生对课文内容滚瓜烂熟了，剩余的时间就可以被省下做些课外积累了。
4.培养学生的课外阅读习惯
这是由农村初中的学情决定的。由于农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生的学习习惯都很差，因而学习成绩也相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，我校学生的课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，一般语文成绩优秀的学生都与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2～3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇500字左右的读书摘录，要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，学生的头脑就会丰盈充实起来。还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到了初二，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。
5.培养学生自学语文的习惯
《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯、独立思考创新求异的习惯。其中，课前预习的习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，苏霍姆林斯基把“复习”称为“学习之母”。及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。
6.做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤于练笔的习惯 做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。
7.整理错题的习惯
每次作业和考试之后，老师们都要花时间进行评讲。大多数老师都有这样的体会：有的题练过一次又一次，老师也强调过一次又一次，但是，有的同学始终要出错，让老师们很伤脑筋！解决这一难题的一个行之有效的方法是让学生准备一个改错本，每个学生根据自己做题出错的情况进行自查自纠，将出现的错误及正确的答案整理在自己的改错本上，让学生经常复习反思，争取类似的问题今后不再出错。通过不断地找错改错，经常性地提醒自己避免重蹈覆辙，减少不必要的失误，从而有助于提高学生的学习成绩。
当然，良好的语文学习习惯不止这些，在今后的教学中有待探究并加以运用。但需要引起注意的是，良好语文学习习惯的培养需要从小抓起，越早越好。这是因为心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固。不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。我想任何一个在初中从事语文教学的老师应该都有这种深刻体会
托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都是基于良好的语文习惯。
著名的语文教育家叶圣陶说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好些修养。” 学生的心田是块神奇的土地，有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要。在教学中，要坚持对学生良好习惯的培养，只有习惯成了自然，才能熟练的驾御语文知识，形成运用语言的能力，促进语文素质的形成和发展。我相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。让我们共同携手，让学生养成良好的语文学习习惯，成为语文学习的主人。而这，不正是语文教学的真正意义所在吗？
