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浅谈学校开展生命教育的有效途径
湖北省咸丰县丁寨湾田民族小学 朱永富
【摘要】人生最宝贵的不是金钱，而是生命，因为生命对人来说，只有一次，因此，人人都要珍惜生命、爱护生命。在多年的教学生涯中，我深深地感受到,作为学校教育，理应承担起对学生进行生命教育的重任。
【关键词】学校开展生命教育重任
从当前我国小学教育的对象来看，相当一部分学生由于心理障碍，缺乏应有的生命适应能力和对挫折的耐受能力，而最终走上自我毁灭的道路。特别是对独生子女的教育已成当今教育的一个突出问题，他们挑吃挑穿，不爱惜东西，任性、懒散”。而且自控能力差，逆反心理强。在生活中，遇到一点挫折、委屈就受不了，与父母或老师情绪对立时，盲目反抗，一时冲动做出愚蠢的事还真不少……..随着学生年龄的增长，他们对于生命的意义的认识和体验开始丰富起来，开始感受到自然的生命，社会的生命和精神的生命的重要性。但由于他们受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，更无从体会生命的价值。因此,在学校开展生命教育一课已刻不容缓。
1、在学校开展生命教育，是落实素质教育的要求。
我们的教学大纲明确指出：关注人是新课程理念的核心思想:“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，是我们的教育所在。生命教育正是从人的生存发展出发，以人的发展为本，贯彻了新课程改革的理念。
2、在学校开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。
作为学校德育教育，我们认为关爱生命的德育教育,就是要让学生获得幸福的能力：“对幸福的期待、向往和追求是一种有待于发展生命主体的动力。” 我们
始终觉得，只有关爱生命的德育教育,才会使学生掌握生命的本质，才会激发学
生去执著地追求幸福。
3、在学校开展生命教育，有利于培养学生珍爱生命，关爱他
人，构建和谐校园。
学校作为教育的主阵地,开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生
爱他人，爱自然，更重要的是让学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同
生活。因为生命的存在只有在相互关爱中，自己的生命才能获得真正的提升。生
命教育的意义上就是让学生学会爱与被爱的教育。而所有这些教育，都应从学生
时代开始。
近年来,我们经过反复的实践分析，并不断的总结,得出在学校开展生命教育的主要途径有：
一、陶冶情操，以师德魅力感召学生
真正意义上的生命教育总是充满活力和生气，通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命的肯定、激励、褒扬，给学生创造自由舒展的空间，让他们
充满对生命的热爱，时刻保持昂扬向上的精神，使学生的个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润.从而把教育中的个体生命引向高处。在学校生命教育实践中，教师应多给鼓励，少给压力。现实告诉我们,学生难教,厌学严重；教师是越教越不会教，越活越累。即使有周身解术，也无法使科学
知识转化成游戏和故事。我们必须利用自己的优势，去开启学生的资源优势，而
且这种优势应是任何传媒都无法抗衡的，那就是教师自身的人格魅力。在工作中,教师善于体察孩子的童心，能真正做孩子的知心朋友，站在他们的年龄阶段去思考问题,与他们交心谈心,为他们排忧解难,处处为他们着想,那么任何外界不正确的牵引力都无法与这关爱力抗衡。
十年前,我班经有一个姓雷的女生, 他的家庭支离破碎:母亲得了精神病,生活难以自理,父亲又是一个整天游手好闲之人,由于家庭极度困难,学生得不到家庭的温暖,曾一度悲观失望,看不到自己光明的前途.这时,我把这位学生叫到一边对她进行深入细致的思想工作,让她明白现在的困难只是暂时的,今后的道路还很漫长,要鼓起勇气生活下去, 我多次跟她交流思想,让她从生活的阴影中解脱出来,终于功夫不负有心人,这位同学像变了一个人似的,学习更努力了,思想也变得更活跃了……事实证明:老师，应该十分注意尊重学生的情感，不断地用人格的魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会做事，学会生活，提高心理素质，促进其身心健康和谐发展。
二、体验生活，创建良好的人际关系
体验是对生命的享受，对学生来说，成功的体验要比失败的体验更重要。成功的基础是自信。作为教师要引导学生积极自信地自我探寻，让我们的学生自己意识到有一个“我”生活在世界中，并作为一个真实的生命体在这个“生活的世界”中积极去交往、去感觉、去理解，并学会用整个身体和心灵去感受生活与人生。我认为,一个孩子与情感健康的同伴一起玩耍，一起交流，让他长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之,我们的学生就会发展成为一个有同情心、有责任感的人.三、充分发挥学校教育主渠道的作用.学校教育是进行生命教育的主渠道,要求教师尽快把生命教育纳入课堂教学 并
渗透到各学科的教学当中。使学生形成正确的生命价值观。
四、德育处要充分利用班队会活动进行生命教育.在开展班队会活动时,将生命教育寓于丰富多彩的活动中，让学生在自己的生活中感悟生命的意义，引导学生参与到集体活动中去，并在活动中学会体验、诠释和选择，从而形成有关生命的价值判断，是我们开展生命教育的重要手段。因此，充分发挥少先队组织的优势和班队会活动优势，是对学生进行生命教育的又一重要途径。
五、积极开展家庭、社会全方位的生命教育.我们的学生，是社会的人，并不是仅仅生活在学校，其思想的形成，除了在学校接受老师教育的影响，还要受到家庭、社会的影响，关心青少年的身心健康是社会、学校、家庭的责任和义务。“子不教，父之过。教不严，师之惰”。家庭教育是学生教育的重要环节，家长要与教师积极沟通，有针对性的开展教育。不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子的教育是错误的教育。
同时，社会也要为青少年的生命教育创造良好的社会环境。信息社会的到来，使学生在学校以外，也可以获取得大量的信息，社会文化的广泛传播对学生的世界观、人生观、道德观、价值观的产生的影响越来越大，其中有正面的也有负面的。我们希望全社会都来关心青少年的健康成长，促进校园周边环境和社会环境的改善，如：使青少年远离网吧、色情、凶杀等，减少外部环境对青少年思想形成压力，使学生善待自己，善待人生，珍爱生命。
总之，生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。我们在关注着儿童心理健康发展的今天，思考儿童生命的抉择能力，已不再单纯是一个生命教育的话题，它与我们的教育方式、文化熏陶、对生命的认识存在着密切联系！我们期待，更要努力地让孩子珍爱生命,扬起驶向生活彼岸的帆,成为社会未来的生活强者.【作者简介】
朱永富，男，生于1968年2 月21 日，1988年8月参加工作，1995年7月获得大学专科文凭，曾担任丁寨中小学教研主任，现任咸丰县丁寨乡湾田民族小学校长，小学高级教师职称，于2010年秋季承担全国教育规划国家级课题《青少年生命教育有效项研究》子课题研究任务，在《中小学学科教学渗透生命教育的探索于实践研究》课题中担任实验副组长，证书编号：中教（规）B110315号。主要研究成果有：《》获得国家级二等奖，《》和《》获国家级一等奖，曾担任省级课题《三角形概念教学研究》的研究。
文责自负承诺书
“青少年生命有效性研究”总课题组及县实验区课题研究导小组：
我本人提交公开出版的关于生全教育的《（论文标题）》一文，系本人研究撰写的有自主知识产权的研究成果，如因知识产权引起纠纷，我愿意承担一切法律责任所引起的一切后果。
文责自负承诺人（签名）： 朱永富
2012年4月26日
