教师腔儿 学者范儿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师范儿”。
“教师腔儿”与“学者范儿”
课间和学生闲聊，扯到了“老师”这个话题上。我问他：“你最不喜欢什么样的老师？”
这是一位比较有思想的男生，经我一问他脱口而出的答案是“不喜欢有教师腔儿”的老师。
我还是头一次听说这个词儿：教师腔儿。不明其意，赶紧请教。
学生似乎也热衷于帮我“名词扫盲”，解释到：所谓教师腔儿就是老师就那么一个调调儿，开口就是教训人，张嘴就是崇高、伟大之类的东西。总而言之，教师腔儿就是说话拖长音、音调没起伏、内容很崇高、方式特说教。
经他这么一说我才如梦方醒。中午回去琢磨了很长时间，觉得这个学生的话还真倍儿有道理。
老师做得久了，就容易形成某些习惯，比如老爱给人讲道理，比如喜欢把自己打扮得很正式，比如说话老喜欢用某个固定的调调，比如喜欢假崇高，比如喜欢矜持，明明自己很想要却还在那儿推来让去······
我不知道别的同行情况怎样，反正我上面提到的诸多“比如”的情况不同程度都有。
我们如果和别的圈子人打交道，说不了几句话人家就会问：你是老师吧！搞得我贼不好意思，倒不是觉得自己的职业有多不堪，而是短时间被人道破职业足以说明自己的“教师腔儿”有多重。
学生讨厌“教师腔儿”想想也蛮正常的，很少有人喜欢职业符号过于强烈的人。作为教师，我想我们还是应该尽可能避免“教师腔儿”过于强烈的情况出现。
事实上，学生之所以讨厌“教师腔儿”无外乎以下几种原因。第一，太假。社会赋予教师这个职业的社会责任太重大了，教师对于自我的要求往往也是很高的。所谓“德为人师，行为世范”。久而久之，老师不在自己的内在素养上下功夫，反而停留在表面的某些符号上，给人一种做作之感，让人觉得忒假。
事实上，老师也是人，也有自己的喜怒哀乐，完全没有必要把自己的道德责任变成一种负担。另外，你对学生的潜移默化是具体的行动而非表面上的符号。用自己的行动告诉学生做一个真实的人，不假装崇高、能直面现实、敢自揭己短，这本身就是一种示范，是一种影响。第二，太烦。有些老师喜欢啰嗦，总喜欢把自己认为重要的东西颠过来倒过去地强调个没完。我们做老师的都有一种天真的想法，认为讲过学生就应该会，强调过学生就应该懂。我们也经常会说，这个问题我可是强调了很多遍的，你们怎么还是搞错了？
反思我们的经历不难发现：并不是你说过很多遍就一定不会出纰漏，并不是你强调了这是重点，他就一定格外留神。所以，没有新意的重复，重复之后的抱怨就成了我们家常便饭。
如果你用这种方法讲了他们不理解，说明我们的讲述方法有问题，你仍然用这种方法讲他还是不理解，你得想别的法子，用别的招儿再重复这个内容。低效反复没有新意的啰嗦是没有效果的，他烦你也烦，何必呢？
第三，太说教。现在的孩子很讨厌说教，道理他们比你还清楚，单纯的说教基本不会有什么效果。“教师腔儿”恰恰是把说教当日常工作，整天向“新闻联播”的稿子播个没完，如《人民日报》的社论念个没了。时间久了，学生腻歪是必然的。我们自己也觉得没劲。
其实，想说明个什么道理得有载体，没有载体空对空地讲就是说教，基本没有效果。无论是上课还是管理，都要尽可能避免说教。尤其是对于有思想的高中学生，搞“*”式的洗脑是不可取的。如果真希望你讲的东西让学生入脑入心，确实需要找到合适的载体，用恰当的方式表达出来才行。
实际上“教师腔儿”在小学、初中更常见一些，到了高中特别是品牌高中老师应该都比较注意这些了。反而容易出现另外一种倾向：学者范儿。
何谓“学者范儿”呢？就是特别有学者的风范，上课恣意汪洋、旁征博引、口若悬河、嬉笑怒骂、高深莫测，不管学生听不听得懂，也不管学生接受多少，更没有“售后服务”，只管显摆自己的“博学”，只管展示自己的“厚重”。
高中特别是品牌高中老师更容易误入“学者范儿”的怪圈之中。
事实上，把东西讲高深并不难。高中的老师的学习能力相对较高。纵然是现学现卖，把一套高深的理论拿来做“二传手”给学生也是很容易的。
但是，能把高深的东西讲得浅显易懂、生动活泼就不是每一个人都能做到的了。
作为文科老师，我给自己立了条规矩：自己不理解的东西不讲。不能为了追求“学者范儿”故作高深，玩深沉、搬概念、弄玄虚、显能耐。
我曾经遇到过一位顶尖级的数学老师，这位老兄的过人之处在于：他能通过几道题就搞清楚学生哪个地方是会的，哪个地方是不会的，哪个地方模糊。他一节讲不了多少东西，但是他讲的东西几乎都是学生不会的。就是这位被我呼为“天人”的老兄从来没有搞过偏题怪题，也没有搞过题海战术，他的学生一个班高考数学满分能超过20人！
如果要追求“学者范儿”的话，我想首先说说我心中的“学者”。我认可的学者和专家不是把简单的问题用复杂的语言和吓人的逻辑把百姓讲晕，而是用通俗的语言、简单的表达把复杂的问题给百姓讲明白。
作为老师，把东西讲深、讲难、讲玄妙不是能耐；把深奥、玄妙的东西讲浅、讲易、讲明白、讲幽默才是本事。
远离“教师腔儿”，也别有“学者范儿”，我虽不能至，也要心向往之！
