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学习薛法根语文教学智慧之“简约之美”
博爱学校 历史学科 何帅强
薛法根老师是我国小学语文特级教师，最近学校组织观看了他的教学实录，我又阅读了他的一些文章，获益很多，印象最深的还是他的课堂教学艺术——“简约之美”。
薛老师提出，语文教学回归“简约”的原点，这看似普通的观点，反而正体现了语文教育教学的基本规律。正如薛法根老师所说：“语文课承载着太多的‘使命’，„„我以为‘大道至简’，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’，正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。
返璞归真，将语文教学引回“简约”的原点，恰恰彰显了语文美之所在。我们可以结合他的一篇教学案例，来体会他语文教学“简约之美”的智慧。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
薛法根老师在教这篇课文的过程中就大胆打破了常规教学中“熟识字词—逐段分析—领会全篇”的讲解秩序，而是另辟蹊径，根据学生独特的语言认知特点对全篇内容进行了整合重组，并结合生活整合实践活动设计出简约明快的三个教学环节，这对学生言语智慧的生成却起到了以一当十，事半功倍的效果： 1.听写四组词语（包括：①蝉、悠闲、自由自在；②螳螂、拱着身子、举起前爪；③黄雀、伸长脖子、正要啄食；④侍奉吴王的少年、拿着弹弓、瞄准）。这一教学过程不仅巩固了学生日常所能够积累的生字、词语，而且培养了学生短期记忆的能力。
2.联系四组词语，教师示范讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，要求学生边听边记，并在讲后用上这四组词语进行故事复述。这一环节的设计教给了学生抓住重点词语听记复述的能力，同时促进了学生对所记词语的及时运用，将书本上的词语化为自己的词语，丰富了学生的言语表达，可谓一举多得。
3.指名复述故事，组织学生评议。这极大地调动了学生的积极性，培养了学生自主学习的好习惯。
这样的重组教学，看似简单平实，学生却在简约流畅的学习过程中获得了“听、读、悟、习”等多项综合能力的发展，真可谓受益匪浅。薛法根老师对简约明快的好课观有着自己独到的体识，他认为课程设计的“简约之美”包括以下六个方面：
教学目标简明：教学目标要科学、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，这是语文教师义不容辞的职责!我们必须用教材教，而不是教教材。
教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的、是顺畅的、是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如你是怎么体会到的?孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤老师培养了懒学生!”这样的现象值得我们重视和深思。
教学方法简便：简单意味着可以学习；是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。
教学媒介简单：语文课堂教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力!教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。语文学科不可能成为面面俱到的万能学科，语文课堂教学在内容和环节的设计上都应力求做到删繁就简，明快睿智。而真实能够做到“简约”需要教师付出很多教学努力。“简约”是一种教学的大气度、大智慧，它来源于对教学本体的独特体验，来源于对学生真切的、真诚的爱意，来源于教师丰富深厚的文化修养和教学艺术，来源于对学生内心世界的细微发现和深刻体认。薛法根老师在课堂上做的很多有益的尝试，他上述具体的“六简”课堂设计观，正是我自己在今后的历史学科教学中可以学习借鉴的地方。
