五年级1课师恩难忘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课文1师恩难忘”。
五年级 1.《师恩难忘》教案
一、教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。4.体会作者通过典型事例，表现人物特点的写法。
二、教学重难点：
在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助拓展小练笔，训练学生学会通过典型事例反映人物特点。
四、教与学的准备 学生：完成预习单 教师：1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。
五、教学时间：2课时：
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。板书课题：师恩难忘
二、借助预习单，检查预习。
1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。2.学生练写自己写错的和写得不满意的字。3.检查学生对词语的识读和理解应用。
出示词语： 念叨
娓娓动听
身临其境
戛然而止
滋润
引人入胜
恭恭敬敬
教诲之恩
十年树木
百年树人
（1）正确读词，了解这些词语意思，选词填空完成课后第二题。（2）学生用上其中的一些词语练习说话。
4、检查朗读课文
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名读文、相机正音。
三、通读课文，整体感知课文大意 1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书，介绍了学校的情况。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业 认真诵读课文。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟、重点突破
一、细读第一段(第1、2自然段)。
1、指名读第一自然段。
(1)这一自然段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(“那年”)(2)概括这一段的意思。(3)用陈述语气读这一段。2.细读第2自然段。(1)指名读第二自然段。
(2)阅读思考，初步感知人物形象。
师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足;“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众)
二、细读第二段(第3--7自然段)。1.开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
2.他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)3.故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)4.从哪儿看出“我”听得“人了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。
生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止)5.（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。6.生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）
7.小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）
师：谁能也这样来说一说。
生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
师：读读文中的这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
8.出示：刘绍棠简介。
刘绍棠
简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）是什么意思？
师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
三、细读第三段（8、9自然段）
1.这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
2.此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。3.中国有句古话：一日为师――
生：终身为父！
生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。4.小结并板书。
尊敬 感激 怀念
环节
三、回归整体—积累拓展，读写训练
三、总结全文，升华认识 1.朗读课文。2.总结全文
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3.这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
四、作业超市 ◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的典型事例写下来，反映人物特点。
◆、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。板书设计：
娓娓动听
快乐
师恩难忘 身临其境 知识 教学有方
引人入胜 道理
尊敬 感 激
怀念
董文侠
峄城 实验小学
教学反思 《 师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。成功之处：
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”„„结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人的道理„„使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，抓住“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话，谈理解，再让学生带着体会朗读，齐读。整堂课课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。学完课文总结本文写作特点通过典型事例反映人物特点，进行小练笔。不足之处：
觉得自己在处理对课题的质疑引导、针对性不够强，因此学生在理解课文中思路不够清晰，留下了一点小小的遗憾。
教学建议：
在这一课的教学中，要抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔要扎实有效，不要流于形式。以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。
