杨浩浩 普通班教学改进措施由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“今后改进的教学措施”。
针对本次考试对普通班教学的改进策略
高2020届英语组：杨浩浩
经过琴琴的考试分析，不难发现普通班在英语学科方面主要存在的问题仍然是单词的识记和基本语法的掌握。这两点也是英语学科最基本的东西：单词，语法。而这两部分也往往是枯燥乏味的。因此，需要将最基本的东西在有趣的载体里体现，这样不仅会激发学生兴趣，也会加深学生对基本知识的印象。因此，单词，语法，阅读听力能力应该是同步提升。以下便是我对本次考试后制定的教学整改策略。
一：单词记忆的处理方式
第一步单词拼读做出重点单词的简单扩展：引导学生自己拼音标拼读单词,再齐读，感受拼读效果。再进行纠错，后再领读单词。读完后部分单词简单拓展。然后再看文章，遇到新的单词要求翻单词表在文章里体会单词的意思。第二步拼写单词：早读课要求，每个学生旁边必须放着一张拼写的纸，边读边写，这一遍要求学生能够拼写单词即可。这种训练的目的时为了加强学生的拼写能力，为以后轻松学习英语做好铺垫。第三步中英结合：按着英文看中文看能否反映出英文单词，每单元应该有所侧重，因普通班学生记忆能力集中度都不好，因此，每单元会有要求哪些单词需要会写哪些单词需要会认。记单词的最后一步，应该是在学习完课文以后学生对这些单词再具体的语境中知道如何应用后加以联想记忆，将单词熟记。早读课完成三个步骤后进行急性考察，然后不断巩固不断唤醒记忆。以上步骤根据课堂情况灵活应用，从而达到自然内化的过程。
二：听力的打基础方式。
一篇1停，防止催眠。每一篇放完音频后停下来对答案。简单的过，较为有难度的对答案中有选错的回放到关键词，特别难的对照原文，找到答案部分，讲解，跟读，再翻到题上听。对于特别差的学生可以直接看着原文听，感受英语的交际功能。听力材料也是很好的教学素材，听力材料比阅读材料简单但同时可以有针对性的拓展词汇。很适合普通班学习的材料，对于好的听力材料可以带着学生研读，拓展词汇。听力教学还是要渗透到教学的方方面面，当然听懂的前提是积累。实在太差的学生照原文听读慢慢提升也算是一只方法。
三：阅读的提升方法。
首先，再讲课文的时候就应该注重兴趣的培养，设置精简较为有趣，前卫的导入方式，同时注重渗透文章的背景知识，从而提升对英语文化，语言的兴趣。当然，讲文章时提升阅读能力的方式还是要做对应的选择题，布置选择题作业做好课前预习课文的工作。第二天课堂导入后，提问文章的主旨内容，并且在讲题的过程中注意渗透做阅读题的技巧：根据关键词快速找到答案的方式。当然阅读最终更要还是要在平时习题中练习：练习做题技巧，积累重点词汇，短语，句型。第二节课回顾考察，毕竟词汇时语言的基础。
四：语法填空，完型，改错，写作。
首先，老师应该讲复杂的语法知识简化，整合后呈现给学生的应该是简便便于理解记忆的语法。这样也不会让学生觉得英语语法过难。在讲解的过程中，发现很多学生不会做笔记，因此要强调，告知做笔记方法。还有要训练学生对考点的感知能力，遇到一个题知道，预测出题人要考什么知识点，这种技能在平时讲题的时候可以让学生对一句话挖空，或者讲完重点后，故意写错句子，让学生改错。
五：写作的渐渐纠正，成文。
首先要教会学生如何构思，写好文章的框架以后再用连接词讲句子连接起来。然后增添血肉，初步写作不要用太难的单词和句子，能够保证句子的准确性就够了。尽量不用太难的语法和高级句型。从正确再到高级句型慢慢升级。
六：学案辅助资料
由于资料的讲解繁琐，拓展较多，例句较难。对于核心词汇的讲解，资料不适用于普通班。因此，需要学案辅助资料。经实践，适合普通班的学案应该是重点词汇明确列出，相应变形及句型清楚给出，对应给出较为简单的例句体会每个单词的各种形式，意义及搭配。
总之，普通班的教学一切从简，着重培养英语思维。抓重点单词基础。必修三有了新的资料，由于这本资料拓展太多，不太适用普通班，因此，还需要适合普通班的学案，清晰的列出知识点，再在例句里填空。适当要布置作业，减少课堂直接做题的时间，从而提升课堂效率。以上方式是大方向的框架，具体还需要针对不同的班情灵活应用。
