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高中生物教学中图式教学的亮点纷呈
姓 名：李维宁 性 别：女
单 位：中卫市第一中学 通讯地址：宁夏中卫市第一中学 联系电话：*** 电子邮件：liweininwei@163.com
高中生物教学中图式教学的亮点纷呈
李维宁 中卫市第一中学 755000 【摘要】生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一；板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式；动画课件进行教学，能激发学生学习热情，加深学生的印象，从而提高课堂教学效果；自制图示，展示图示，共享图示，是意义学习，合作学习和创造学习和学习进步的动力。因此图示教学的内涵和亮点是特别丰富的。
【关键词】 图示教学 生物教学 教学优化
生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。因此图示教学的内涵是特别丰富的：1.降低知识难度，启发学生思维，以图代文提高学生学习兴趣和可接受能力；2.让学生获得新知识，可使学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，使教学效果事半功倍，使抽象的概念、复杂的原理更加形象生动化；3.促进教学重点、难点的突破等从而提高教育教学质量；4.对教学有生命现象，都给学生以美的享受，都可以潜移默化地，提高学生的审美情趣，给学生以美的陶冶。
生物图示教学从以下方面达到最高目标和最高境界：
一、教材亮点——精美鲜艳的图示
在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一。通过生物图片，完全把课堂教学在教师引领下，让学生走进图片的生命世界中学习。同时激发学生学习兴趣，使重点知识更加直观化；还激发了学生热爱生命科学，学习生命科学的激情。生物图片成为教师教学，指导学生学习的重要工具。
生物图片在教材中遍地开花，面对种类繁多的生物图片如模式图、细胞或细胞器图、分子结构图、流程图都是教学的重点所在，有的甚至是突破难点的，如“生命系统的结构层次”的流程图片，说明细胞是一个最基本的生命系统；原核细胞和真核细胞模式图，说明这两类细胞的区别，是有、无核膜为界线来界定的，用来突破教学的难点；细胞器图片中叶绿体和线粒体是教学重点；动、植物细胞亚显微结构图，有利于对比和区分作用。科学识图的的方法与倡导的探究性学习，转变学生的学习方式，以及教师的教学方式转变，一脉相承。教师引导(暗示和启发学生从图片中看到了什么?发现了什么?想到了什么?得到了什么?结论是什么?)下，学生主动参与能在图片上找到更多的图文信息，并对图文信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律等，对这样图文信息能进行有效处理，能够看图说话，并能实现图文转化，可以说这才是一种圆满的、理想的、无形的教学效果。
二、板书亮点——直观形象的图示
板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式，优势在于将教学内容化繁为简，出神入化的突出重难点，更便于讲清抽象的原理，使课堂教学更加生动具体，深化学生的理解和记忆。板书图示展示方法可以利用黑板简笔画、版图、剪贴画等形式展示知识。这种形式可以因地制宜随时应用，因而是教师经常使用的教学方法。
在生物教学过程中，随着讲授的进度可以逐步用板书图示出来，给人一种动态感，使学生能够高度集中注意特定的内容。例如，学习分泌蛋白合成和分泌过程时，根据合成、加工、分泌顺序，边讲边画：核糖体、线粒体、高尔基体、囊泡、细胞膜、线粒体等结构及发挥的功能。提高学生的注意力，更有利于理解和掌握知识点。
三、课件亮点——FLASH动态的图示
生物学科恰好许多内容都是动态过程。那么我们在教学中为什么不多利用这个特点来教学呢？动画课件可以较好的突破教学难点，提高教学效率，教师可通过动画课件展示相关知识背景，引导学生独立的探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
比如我们在讲食物链、食物网等内容时就可以制作一些动画课件来加深他们的印象，提高课堂效率，同时帮助学生突破教材的重点、难点，从而达到提高教学效果的目的。又比如在学习“渗透作用”时，渗透装置的渗透现象既做到FLASH动画图细心观察、细致分析，又做到语言配合的准确讲解。由于巧妙的运用多媒体的图示进行辅助教学，将知识点多用学生感兴趣的动画形式展示，学生感兴趣的同时让他们也学到了知识，对重难点的理解和掌握变得更深入透彻，这样的课堂就不觉得沉闷了。因此，我们教师要充分运用动画课件来进行教学，激发学生学习热情，从而提高课堂教学效果。
四、学生亮点――亲手体验的图示
在教学过程方面，教师还可以引导学生根据自己的认识程度，自己动手或合作自制图示，并将自己的图示展示在黑板上给全班同学共享。作为一种学习进步的动力，能够促进学生的意义学习，合作学习和创造学习。例如，学习“光合作用过程”时，启发学生合作制作光合作用过程的场所，光反应和暗反应原料和产物等相关内容，并在讲台进行演示光合作用发生的过程。这不仅巩固了光合作用过程的知识，又使学生由被动学习逐渐转化为主动学习，从而真正成为学习的主人。让学生看图说话，实施情感教学，实现学生情感的主观体验，使学生在愉快—兴奋—紧张—松弛—愉悦中度过每一天乃至于每一节课。在布置作业方面，教师还可以布置图示作业，浓缩知识结构，摆脱记忆的枯燥无味，不仅提高学生理解和记忆强度，又浓缩作业内容，减少学生负担。
图示教学通过知识图示的构建和利用，服务于课堂教学、有利于教师教学水平和学生综合素质共同发展的师生能动性课堂活动系统。图示内容经师生挖掘后十分丰富，使用恰当有利于培养学生的自学能力和表达呈现能力，活跃课堂，防止死记硬背，生搬硬套，使学生活学活用，且能满足学生求知的心理需求。因此在高中生物教学中采用图示教学法能有效提高教学效果、优化教学、亮点纷呈。
