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在有效的时间内高效地完成复习任务
——英语“四位一体”复习方法的使用及心得体会 重庆市50中学 杨燕
我是一名从教十几年的中学英语教师。每次到了初三下期的复习阶段时，我都会思考：复习时间有限，复习的内容又那么多，怎样才能在有效的时间内高效地完成复习任务呢？去年底，我有幸参加了英语“四位一体”中考复习方法的实验课题，逐步了解了由我国著名教育专家包天仁教授提出的“四位一体”中考复习方法，深受启发。
英语“四位一体”中考复习教学方法遵循的是“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五会并举”的方针和原则，“四位”分别指“大四位”和“小四位”。“大四位”指阶段训练，专项训练，综合训练和模拟训练，是整个中考总复习期间的总时间和步骤安排，而阶段训练中，按知识和能力项目分为①语音、词汇、听力②语法项目③课本内容④综合练习、统称为“小四位”。
以前，我们教师只是阶段性地匆忙赶进度。捣“题海战术”，这样做的结果常会形成恶性循环，费时，费力，收效甚微，而采用“四位—体”复习教学方法，按照“复习金字塔”分配各阶段的复习时间，按各年级各册书的教学内容的先后顺序，由易到难，由浅人深，照顾到了中，下等生的需要，同时也培养了尖子生。遵循“循序渐进”的原则，前提是先以抓住教学大纲的目的要求，深深挖掘出教材的知识点，其次要了解所有学生的知识掌握程度，认识到学生掌握知识要有一个反复的巩固和实践过程，从而不断地加深学生们对英语知识点的理解记忆。
我的复习时间和具体操作如下：
1.阶段训练（3月初—4月中旬）本阶段主要是分册复习和语法项目的复习。英语“四位一体”中考复习教学方法提倡老师与学生交朋友，用思想和感情与他们进行交流，以表扬鼓励为主的，先进带后进，后时赶先进。因此，在使用“四位一体”教学法开始中考复习时，我首先在班上做了思想总动员，树立学生的自信心，鼓励他们学好英语。在日常教学中经常抽时间与学生进行个别交流，了解他们的思想动态，分析他们的学情；对于一些学困生帮助他们查找原因，寻求适合的学习方法，采取分层次教学，降低他们的教学要求。在课堂上，尽可能给每位学生提供机会，锻炼提高他们能力，关注学生每一点进步、变化，多使用激励评价机制，逐步增强了学生的自信心，提高了他们的兴趣，学生学习更主动。提出不同的教学要求，在复习时我注重触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力。
同时，我 立足课本，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。2.专项训练（4月中旬—5月中旬）本阶段主要是针对中考题型进行训练。在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我市的中考题型，对阅读理解、完形填空、单项填空、和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。侧重训练，运用这些知识的能力，这个阶段阅读能力，书面表达能力及各类题型的解答能力都要得到加强和证实，但训练方法不是模拟型的“考什么样，练什么样”而是扎扎实实地从基础入手，让学生多动笔，多动脑，增强学生独立解决问题的能力。
3.综合训练（5月中旬—5月底）对前面的复习内容进行梳理，查补缺漏，强化考点。在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还是要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的练习题进行练习，然后进行讲评，做到精讲精练。好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。
4.模拟训练（5月底—6月10日）精心选择模拟题，进行解题技巧的培训和心理辅导。在前三个阶段知识系统梳理、专题强化突破的基础上，以真题为依托进行模拟训练，对以前复习成果进行实战检验，并再一次对个知识点和考点系统整理和强化，进一步清晰理解中考考察内容，查找遗漏，加深印象。同时，模拟真实的考试环境和氛围，为中考热身。作为中考前的大练兵，模拟考试能够通过实战模拟的方式，熟悉中考的考试节奏、考试要求、答题策略，训练学生的应试技巧和临场发挥能力。模拟训练还有一项作用，就是在此过程中尽早发现可能出现的考试紧张心理问题，及时做出积极的调节和疏导，以健康、乐观的心态迎接中考。
初三学生时间一般较紧，学习任务又较重，如何才能在有限的时间内，高效地使他们掌握知识，提高能力，这一问题无不困扰着每一位毕业班的英语教师，而包教授的“四位一体”就成功地解决了这一难题，也为我的教学提供了一条新思路。按照教学目的要求，逐步通过准确、生动、精炼的语言，正确地讲授知识，加强自身素质的不断提高。对初中英语的语音、词汇、短语、句型及习惯用法进行全面归纳总结，分阶段地有条不紊地进行精讲，与此同时，在每一阶段，依据不同的侧重点，进行科学有效的训练，通过“精讲”与“精练”指导，提高学生，让学生积极参与进来，找出知识间的内在规律。教师真正起到“抛砖引玉”的作用，以教师为主导，以学生为主体，使学生在反复的复习中提高英语“听、说、读、写、译”能力。
