机床修理与机修钳工一体化教学探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钳工一体化教学”。
机床修理与机修钳工一体化教学探讨
摘要：由于机床修理与机修钳工教学有着根本的联系，而机修钳工教学主要是由实践和指导实践的理论两部分组成的。但是由于教学的实际操作中理论和实践出现了一定的冲突，极不利与机床修理与机修钳工一体化教学工作的开展，现在这也是机床教学所面临的问题之一，亟需解决。本篇论文结合自身多年的教学经验，在教学相长的过程中对机床修理与机修钳工一体化教学探讨，解决理论与实践的冲突，希望此篇论文可以为广大的一线教师在机床修理与机修钳工一体化教学工作中提供参考意见与指导[1]。
关键词：机床修理；机修钳工；一体化；教学探讨
中图分类号：TG93-4文献标识码：A文章编号：1674-7712(2014)08-0000-01
随着近些年来机修事业的发展，使得社会对机修钳工的需求也在扩大，同时对机修钳工的要求也越来越高，这就对机修学校提出了更高的教学要求，应用而生的就是机床修理与机修钳工一体化教学。机床修理是一门需要借助理论的支撑去进行大量实践课程的科目，在教学过程中需要理论与实践并重，在实现机床修理与机修钳工一体化教学的工作中按部就班进行，结合理论的指导开展实践教学活动，推进教学一体化的进程。本篇论文主要对解决机修教学所面临的教学课程中理论与实际的冲突问题以及对更好推进机床修理与机修钳工一体化教学进行探讨。
一、机床修理与机修钳工的教学特点
机床修理与机修钳工都是实用性很强的课程，这就决定了这门课程的实践性质。故而在机床修理与机修钳工教学过程中，需要把理论知识与实践经验相结合，在开展理论教课的同时，也要注重然让学生进行一定的实践。机床修理与机修钳工一体化教学是针对钳工需要理论为指导而进行的大量实践的课程而应用而生。现在的机修钳工更是如此，在理论课教授完毕后，才可以开展实践活动，这样根本起不到从实践中理解与掌握理论知识的作用。
机床修理与机修钳工教学是应该依据实际的操作经验来讲授理论知识，也就是说，在实践中学习理论知识，而非理论与实践分开来教学[2]。
二、机床修理与机修钳工课程教学现状
钳工是一门应用性的课程，并且需要大量实践工作去完善理论的不足，教师所教授的理论课程知识是为了以后的实际工作打基础的，现在机床修理与机修钳工教学所面临的问题就是理论与实践的相脱节，使得教师在教授理论知识后，学生无法通过自身的实践来掌握理论知识的要点，从而无法更好把握理论知识。
理论是为更好地指导实践而讲的，一般而言，机修类学生很大一部分课程是学习的理论知识，只有最后的一段时间将进行实践。然而根据学生的反馈意见来看，这样的安排是不合理的，在理论知识讲授完毕后，一方面由于时间过去长久，学生忘记了一部分理论知识，另一方面无法及时巩固，把新老知识堆积在了一起，更是不利于实际操作，也不利于掌握实际操作技能的要领。学生只有从实践后才发现，原来理论与实际的结合，还需要自己领悟以及对知识的反复吸取才可以把理论应用到实际中来，务必在学习理论知识后需要进行实践工作，在实践中再一次深刻理解理论的指导，然后才可以把所学的理论知识运用到实践中，但是由于一部分机修院校过分强调实践课程的重要性，使得现在机修类工程学校过分注重实际操作，从而忽视了理论课程的开设和讲授，使得学生有些只知道然也，而不知道所以然也。
总的来说，现在面临的问题就是在机床修理与机修钳工的教学过程中如何把机床修理与机修钳工教学一体化，如何处理实践与理论知识的冲突化解，把握好理论与实践的关系，使得机床修理与机修钳工课程更好地开展教学工作[3]。
三、关于一体化教学的探讨
（一）机床修理与机修钳工一体化教学的优点
机床修理与机修钳工一体化教学也是应用而生，这也是解决理论与实践的操作冲突问题的方法。机床修理与机修钳工一体化教学可以把理论与实践更好地结合起来，趁热打铁，让学生在学习理论知识后进行实际操作，从而对理论知识进行更好地更深刻的理解，把所学的理论知识再一次实际运用，也加深了印象，从而在以后的工作中做到得心应手。机床修理与机修钳工一体化教学，也可以在实践中教授学生理论知识，让学生在自身的实际操作中积累经验，这样的知识才不是空中阁楼。
机床修理与机修钳工一体化教学的开展，也可以随时检验学生对机修理论知识的掌握情况，这样在教学过程中也为教师提供了教学进度和教学深度的标尺，及时了解学生掌握知识与技能的情况，从而更好地开展教学事宜，帮助学生更好地掌握机床修理与机修钳工这门技能。
（二）机床修理与机修钳工一体化教学的开展
机床修理与机修钳工一体化教学不是一朝一夕就可以完善的，这是一项长期的工作，需要我们稳进推行，扎扎实实的落到实处，在机床修理与机修钳工一体化教学的进度中更要戒骄戒躁。在教学中明确教师教学的任务，指导教师做好教学一体化的转变，同时也要明确学生的学习目标，帮助学生树立学习的信心。学校教务处，更要积极配合，做好配置教材，课件等等工作。
整体来看，机床修理与机修钳工一体化教学的开展势在必行，这也是推进机床修理与机修钳工教学的改革的前兆，使之符合社会的发展需求[4]。
四、结束语
由于机床修理与机修钳工一体化教学是一个长期的工作，在探讨其一体化教学中，应该稳进不骄不躁，在努力推进教学一体化的同时积极改进教学工作中的不足。希望本篇论文可以为各个机修学校在教学中提供参考意见，也希望为广大的机修教师在机床修理与机修钳工一体化教学中解决理论和实践的冲突，帮助同学在机床修理与机修钳工一体化教学中更好地掌握这门课程，学习到理论和实践相结合的技能，可以在以后的工作中从容不迫的应对。
参考文献：
[1]李福伟.提高学生钳工实习效果的途径探索[J].科技信息,2010(16).[2]杨箭雄.钳工一体化教学改革的尝试[J].柳州职业技术学院学报,2010(04).[3]李俊华.实施“一体化•模块式”教学改革的做法与体会[J].承德民族职业技术学院学报,2011(03).[4]宋长安.钳工一体化教学初探[J].科技信息,2009(05).[作者简介]祝辉（1969.03-），男，现任安徽淮北煤电技师学院专业课教师，一级实习指导教师，主要研究方向：机械装配、维修及教学研究。
