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烹一道成长营养餐 护一个美丽童年梦
——长兴县第七小学践行“轻负高质”活动案例
【前言】
减负，在现今学校教育工作中，是一项重要工作。然而，如何减负？减负的目的是什么？减负以后孩子们应该做些什么？减负与增效之间的关系如何处理？这些都是摆在每一个学校管理者和教育实施者面前不能回避的问题。我们只有去反思、研究、实践、探索、创新，才能按照儿童的成长规律寻找“轻负高质”的正确路径，为之，长兴县第七小学一直在努力。
一、背景意义
为了切实贯彻落实《浙江省义务教育条例》，有效解决目前小学生课业负担过重的问题，根据省教育厅下发的《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》和县教育局专题会议精神，我校对减轻学生过重课业负担作出了严格规定，并建立了相应的机制，在过去的一年时间里，学校在“轻负高质”专项工作中努力做到全员参与、规范操作、创新渠道、总结得失。
二、活动开展
根据文件精神，我校分别从以下几个层面开展活动，并取得较大的成效，真正做到轻负从教师做起，高质在课堂开花。
（一）宣传发动，晓之以理。
学校通过教师大会、教研组学习、党员学习等多条渠道对全体教师进行“减负精神”的宣传与解读，使得全体教师深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的各项规定，从自己做起，从身边的事做起，坚决把中小学生过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。
（二）组织先行，考核联动
加强领导，认真落实贯彻“减负”会议精神，统一思想，转变观念。强化“减负”责任。按照“分级负责，人人有责”的要求，实行减负工作责任制，明确学校“校长—年级分管领导—年级组长——班主任—任课教师”五级责任人制度。加强专项督查。校长室、教导处经常进行“减负”专项督查和随机性检查（如放学后不留学生的制度，每个班级设立一本作业记录本——本子上有作业量和作业时间的填写，让学生和家长来填写，每天轮流有一个学生填写，第二天转交到下一位学生手里，由教导处定期检查等制度）。建立“减负”情况全校通报制度，利用校讯通、教师工作群、教育论坛等平台通报各班、各科减负情况，对因课业负担过重问题造成严重后果的教师追究相关责任，包括扣除当月考核奖、取消年终评优资格甚至缓聘等。
（三）签订责任书，落实“六严格”
跟每位教师签订一份“教师减负责任书”，做到“六个严格”。一是严格遵守师德师风，自觉抵制有偿家教；二是严格按课程计划上课，执行“三表”，（课程表、作息时间表、阳光体育活动和体育艺术2+1活动安排表，保证其法律地位； 三是严格控制作业量；四是严格控制补课；五是严格规范考试管理；六是严格确保学生的休息和锻炼时间。
（四）完善“六制度”，实现共管理
“轻负高质”要求全体教师理念领先，落实行动，更需要制度保障，规范操作。我校认真建立专项工作的六项制度，效果显著。
建立小学只有一次期末考试制度。平时和期中不组织全校性和全年级的考试，正确全面地评价学生的学习过程；倡导在班级不给学生排名次，不以分数定性。建立中小学生体质健康情况通报制度。加强对学生体质健康情况的监控，每年向家长通报学生体质健康状况，并根据青少年学生体质健康状况，制定干预性对策、措施，有针对性地改善和增强青少年体质健康。建立加重学生课业负担责任追究制。学校每学年都要与教师签署减负工作责任书，并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严格进行绩效检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。建立课业负担征求意见制度。学校已经建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，每学期举行一次征求意见会议，听取学生和学生家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。建立教学活动安排公示制度，接受师生和家长监督。建立家校联动制度。
三、创新举措
（一）少点与多点的幸福路
探索一条 “减负”之路——减负策略的主题是“少点与多点 让学生当下幸福点”。具体有六个少点与多点：一是教学行为：少点随意，多点规范（作为学校，首先要配足配齐专用教师；其次，担任的主课与兼任的技能课，班级要交叉安排；第三要保证课程表的法律地位，未经教导处同意，任何人都不得随便调课。第四，有学生不上技能课，一定要班主任写出书面请假条（写出请假的理由）提交给上课老师，否则，对随便剥夺孩子上课权力的教师记一次教学差错事故。第五，开展学生座谈、问卷调查。通过上面的途径规范教学行为，保证专课专用）；二是教师备课：少点搬抄，多点解读。要真正能够做到“轻负高效”，就是要千方百计提高课堂教学的质量，而提高课堂教学的质量，关键还是在课前，教师要在课前备好课，抓好备课关：发挥集体备课组成员作用，凸显小组合作、互动交流、分享智慧为一体的集个人与集体相结合的备课制度。其次，学校组织人人必须参与的“读文本析教材”的竞赛活动。由教导处分学科指定教材，在竞赛前宣布解读内容，要求每位教师在规定时间内完全脱离教学参考资料、备课用书这些拐杖，完成教材、学情简析、教学目标、教学重、难点和整体教学的设计。以考验教师对课标的把握，对学生学情的了解，对文本的解读能力，从而提升教师钻研教材的能力等专业化素养。三是作业布置：少点统一，多点人本。重点提倡作业布置因人而异，分层实施，学生的课业负担要与学生的身心发展及社会责任相适应：多些具有挑战性、开放性的作业。四是师生关系：少点权威，多点尊重。一位教育家说得好，“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”，重点要营造师生和谐的氛围，提高孩子学习兴趣；五是教学方式：少点传授，多点自主。六是教学评价：少点压力，多点动力。
（二）读背讲思的口头作业营养餐
针对一二年级学生不留书面作业的减负精神。我校由教科室牵头，进行了低年级语文学科口头作业创新活动，积极开发了：朗读课文、认读生字、讲讲意思、背背古诗、想想问题、读读课外书等形式多样的口头作业。这样的口头作业贯穿了预习与复习，开发和挖掘了学生主动学习的能力，同时培养了学生自己学习的好习惯，受到了很多家长的欢迎与好评。
对于这一举措，学校还进行了“口头作业纸”设计比赛，举办了“课外阅读之星”评比，“古诗娃娃展示活动”等等。这一创新和尝试，虽然我们的孩子没有动笔写作业，但是他们却得到了更加全方位的学习和提升，对知识的巩固也更加多层面的。
四、思考与探索
轻负高质，是对学生自由成长的保驾护航，更是教育者的更高要求，然而，作为一线的教育工作者，减负工作实施多年，仍然有这样那样的问题困扰着我们。如何使减轻学生负担和提高学生学习成绩和谐统一？如何使减负与社会家长的要求相统一？减负之后是否真的轻负担了呢？如此种种，唯有对我们的学生深入研究，对我们的教育潜心探索，才能达到学生、教师、家长共同期盼的教育理想境界。
