《心理健康教育活动课体验教育模式研究》结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理健康教育结题报告”。
《心理健康教育活动课体验教育模式研究》结题报告
一、问题提出
1、高度发展的现代社会对学校心理健康教育的要求 心理健康教育在我国已有一定的历史，但真正现代意义上的心理健康教育应该说才刚刚起步。随着经济的发展，生活和工作节奏的加快，应激状态的持续，竞争压力的增加，社会阅历的扩展和思维方式的改变，人们在工作、学习、生活、人际关系和自我意识等方面出现了失衡现象，发生了许多令人震惊的恶性事件，给我们敲响了警钟。
2、党和政府历来重视中小学生的心理健康教育
1993年的《中国教育改革和发展纲要》，1996年6月的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999年8月的《关于加强中小学心理健康教育若干意见》，2000年12月的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，2002年8月的《中小学心理健康教育指导纲要》等，以文件的形式将心理健康教育提到了很高的地位。
3、新课程改革的需要。全国上下正在进行新课程改革，初中开设了综合实践活动课，而心理健康教育就属于综合实践活动课的范畴，心理健康教育的理念、操作等和新课程标准是完全吻合的，因此，搞好心理健康教育对新课程改革会有很大的促进。
4、团中央书记处书记赵勇同志在“新世纪我能行”体验教育活动现场会上对体验教育作了明确界定：组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。
5、在2002年以前,亦即申报本课题前，我校已经形成了心理健康教育工作的雏形,着手做了心理咨询和心理健康教育活动课方面的工作。当时学校以“心理咨询”为主要工作形式，有部分“先知先觉”的教师组成心理咨询队伍，尝试着心理健康教育的工作。多数教师对心理健康教育表现出浓厚的兴趣，但明显缺乏相匹配的心理健康教育理念和必要的操作技巧。学校顺应教育发展需要，为此做了大量工作，曾经多次邀请一些心理健康教育专家，如张皓教授、刘裕权教授、陈会昌教授到学校举办心理健康教育专题讲座，为教师充电。学校教师对心理健康教育有了比较正确的认识，对此追求也更为强烈。这个时候的老师们苦于没有系统的学习、提升、实践、研究的机会，本课题的申报成功如甘霖般及时地为老师们搭建了很好的参与平台。
之所以确定体验，是因为人的一生中会经历很多体验，有成功的，有失败的，有甘甜的，有苦涩的，有自己的，有他人的，一切情绪的宣泄，一切人生的阅历都是体验，体验的舞台广阔无垠，体验的过程如诗如歌，每个人都离不开体验，在活动中体验，在情景中体验，在角色中体验，在交流中体验，体验是前进路上的亲密朋友，是成长过程中的高效催化剂。体验无处不在，体验引导更是迫在眉睫，让体验教育成为教师教育理念已刻不容缓。
心理健康教育活动课是通过调查了解，针对学生在学习心理、个性发展、人际交往、人格培养、环境适应等普遍存在的问题进行设计，注重体验，关注学生的主体性发展，解决学生问题的同时，培养他们的能力，即帮助他们将知识和价值观转换为行动或行为的方法，帮助学生养成理性和全面的思考习惯，对于各种问题可以通过权衡利弊，并联系未来，作出负责任的决定。心理健康教育活动课就成了老师们实践心理健康教育理念的最好阵地。
二、研究计划
（一）研究思路
探索心理健康教育活动课体验教育模式
制定并实施研究计划
心理健康教育活动课教师及参研人员的培训
测查、评价
落实研究目标
活动课体验教育模式内容
实施的目标、方法交流
推广应用
果
学生思想情感行为变化
推进学校心理健康教育工作开展
（二）基本原则
（1）可操作性原则（2）具体性原则
师生
课题成（3）差异性原则
（4）科学性原则
（5）系统性原则
（6）适度性原则
（7）整体性原则
（8）发展性原则
（三）研究总目标：
形成心理健康教育活动课体验教育模式； 增强教师体验教育意识；
提高师生心理健康水平； 推进学校心理健康教育工作。
（四）阶段目标：
1、准备和初步实施阶段(2002年6月至2003年2月)目标： ①本阶段内容完成后，参研人员都应该在心理健康教育理论和教学水平上有较大的提高，具有心理辅导和灵活运用心理教育手段的能力。
②校园内全面开展心理健康教育工作，初步形成良好心理健康教育氛围。
③将课题纳入管理工作议事日程，工作有一定成效，初步形成心理健康教育活动课体验教育模式。
2、全面实施阶段(2003年3月至2003年12月)目标： ①这一阶段在专家指导下，通过培训教师及教师的实践，探索、形成系统而具体的心理健康教育体验教育模式，并得以实施。
②参研人员能运用相关理论和方法与学生进行有效的沟通，能有效地关爱尊重孩子，能及时地发现孩子的心理问题，具有一定咨询能力。
③参研学生形成较强的自我教育和自我调控能力。
3、总结推广阶段（2004年元月至2004年6月）目标： ①探索出了心理健康教育活动课体验教育模式。②将研究成果、经验在全县范围内推广。
③学校内各学科都开始全面渗透心理健康教育，全面提高学生的心理健康水平。
④拓展体验教育时空。与其他学科以及教育外的其他领域进行联系和整合。
（五）研究内容
1、准备和初步实施阶段(2002年6月至2003年2月)阶段内容：
①认真学习，宣传动员，确定研究目标，落实课题。②完成课题研究方案，制定研究制度及工作计划等。③进行研究前的现状调查，了解学生心理现状，并收集整理资料，完成最初调查分析，制定切实有效的研究方案。④本课题纳入学校管理工作议事日程，领导重视，教师积极参与研究。⑤课题组将组织教师外出学习，聘请专家到校进行讲座。⑥全面开展心理健康工作，在校内形成良好的心理健康教育氛围。
2、全面实施阶段(2003年3月至2003年12月)
①对参研学生进行心理问题的测试调查，并予以分析、评价，观察、总结参研学生的心理变化。
②定期组织研究、交流活动，准备公开课等。③课题进行分阶段总结，及时反馈问题和进展。
④继续组织 培训活动和专家报告讲学，不断提高认识，掌握前沿信息。课题内形成明晰的、富于操作性的，具有一定水平的研究思路，并指导研究工作的进行。
⑤在开展课题研究的同时，根据研究进展及成效对学校开展心理健康活动课体验教育模式的评价体系进行研究。⑥通过其他学科进行心理地健康教育渗透，让各科教师都能在教学过程中对学生进行心理健康的教育。
3、总结推广阶段(2004年元月至2004年5 月)
①进行后期总结，将已成形并取得明显效果的措施等在全县范围内推广。
②进行研究后工作，并观察、分析、总结调查结果，完成研究报告和相关材料，接受课题组的验收。
③课题组收集、整理上交报告、材料、完成总体研究 报告，工作报告，以及各类成果资料，同时进行部分优秀成果宣传，推广工作。
④汇编研究论文及总结研究 成果，完善课题全部研究工作，向县课题组申请验收、结题。
（六）研究对象
研究对象：初二00三级、初二00四级、初二00五级、初二00六级所有班级和学生。
（七）研究方法： ①比较法 ②测量法 ③个案法 ④综合评定法
三、具体实施措施
1、学校领导的高度重视和大力支持。
学校行政领导多次针对课题召开专题会议，进行研究、部署协调相关工作，校长邓宏皓亲任课题组组长，提供经费支持，搭建研究平台，筹划运作体系，使得本课题的实验探究有一个良好的硬环境。
2、教师进行专业培训。
要求“先培训后上岗，不培训不上岗”。
3、开设心理健康教育活动课。
开设心理健康教育活动课是实验研究的最重要环节，课堂体验教育的尝试是验证体验教育有关假设、预想的关键场所，从中可以获得实验研究的第一手资料。在活动课中落实体验教育目标，实现、生成体验教育内容，探索教学方法。学生亲历活动，结合他（她）自己的家庭背景、教育背景、兴趣、经历，会产生独特、丰富多彩、多层次、多结构的心理意象，从而修正、整合原有的认知结构、认知策略，建立新的认知结构、认知策略；在与他人的交流、讨论中分享他人资源，形成新的情景氛围，建构新的情景模式，如此循环往复，获得体验、收获、升华，更为课后的拓展延伸埋下伏笔。心理健康教育活动课程序：
1、提出问题。通过调查，将班级学生普遍存在的问题确定为课题。
2、解决问题。通过课前准备，课堂活动，课后思考和实践，让学生去体验、感悟，找到解决问题的方法。
3、形成能力。学生不仅仅是这堂课解决了问题，以后遇到类似的问题也能处理。
4、拓展延伸。遇到其他问题时，考虑运用此方法能否加以解决。开设心理健康教育活动课的方法：
（1）在每周三节综合实践活动课中安排0.5节固定的心理健康教育活动课。
（2）课程内容根据课前调查资料，形成问题，建立假设，收集资料，课堂验证。
（3）注重主题的生成性，可以根据课堂反馈，动态生成教学内容。
（4）在初步实施阶段基础上，进入全面实施阶段，逐步进行学科渗透。
（5）保存每次活动课资料，分类归档。
四、干预措施：
1、活动课确定在双周上，由政教处负责检查落实。
2、活动课教案每月检查一次（重点检查体验设计）。
3、活动课教研（突出体验，强调体验）。
4、主研人员课题阶段总结交流。
5、论文围绕体验来做。
6、学生个案追踪。
7、教师体验反馈。
8、问题处理。
9、研究调节。
五、进行问卷调查，以信度和效度保证课题研究的客观性。
问卷一：2002年3月26日对1100名学生进行了《成都市区域性推进学校心理健康教育的研究》问卷前测，统计结果见表一，2004年6月19日对722名进行了后测，统计结果见表二（问卷附后）。
2002 每题 人数
A ％
B ％
C ％
D ％
E ％
一 1100 600 54.54 206 18.73 128 11.64 166 15.09 0 0 二
1100 321 29.18 408 37.09 4 0.36 376 34.18 0 0
三
1100 26 2.36 108 9.82 267 24.27 325 29.55 374 34.00
四
1100 308 28.00 107 9.73 570 51.82 88 8.00 27 2.45
五
1100 21 1.91 472 42.91 420 38.18 187 17.00 0 0
六
1100 305 27.73 108 9.82 685 62.27 2 0.18 0 0
七
1100 15 1.36％
