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语文教学如何寓教于乐
古语有云：“知之不如好之，好之不如乐之”；今人亦言“兴趣是最好的老师”。《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。在全面实施素质教育的今天，我们应该更好地发扬寓教于乐的教学理念。从心理学的角度上看，初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。我在多年的教育教学实践中也明确认识到：只有充分有效地调动了学生学习语文的兴趣，才能使学生积极主动地学习，提高学习效率,取得良好的学习效果。
一、应时应景地运用情境导学教师应时应景地情境导学可以创设出最佳的学习情境。激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。学生自主学习的意识在潜移默化中就培养起来了。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先抓住导入课文的环节。一开课就要把学生牢牢地吸
引住。课的开始好比提琴家上弦。歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锺就应敲在学生的心灵上。像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，激发出神秘的魅力，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。我在教学《狼》一文
时，我让学生闭上跟睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加
浓，你一个人穿行于深林中，风声飒飒，树叶也随着颤动。一股
凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识
到了这是狼的叫声。你不想往前走了，可是后面的密林深处还不
知道潜伏着什么危险的动物。当你还处在犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开了眼睛，随后问他们该怎么办。然后我顺势引入课文：
“有个屠户在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼。他选择了哪种方式呢?”这样激起了学生的好奇心。让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣，取
得了很好的教学效果。
二、教师要培养自身的亲和力所谓教师教学中的亲和力，是指在课堂教学中，通过师生的双边活动，教师给予学生一种潜在的向心力、感染力。这种力量，使学生对老师产生亲切感、信任感；这种力量，能最大限度地缩短师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。教师的亲和力有利于调动学生学习激情。用心理学的理论推
断，学生学习激情的调动与学生学习兴趣关系紧要。爱因斯坦说
过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何激发学生的兴趣呢?这就取决于教师的亲和力了。就正如一个出色的相声演员，不
见其人，先闻其声；不听其声，先见其容。还不等他举手投足，令人捧腹的戏剧效果已让观众入胜了。那笑容可掬的背后，蕴涵的不就是对生活的深刻思考吗?
三、帮助学生养成“期待视野”，提高学生鉴赏水平
所谓“期待视野”是指文学接受活动中，读者原先各种经验、趣味、素养、理论等综合形成的对文学文体的一种欣赏要求和欣
赏水平。在具体的阅读中，表现为一种潜在的审美期待。要想充
分发挥学生文学鉴赏中的能动性和创造性，培养中学生的文学鉴
赏能力，我认为，培养和拓展学生的“期待视野”是我们语文教
学的重要任务之一。第一、我们的语文课堂要注重对学生进行世
界观和人生观的教育。第二、要扩宽学生的知识面。中学生记忆
力旺盛，思维敏捷，要广泛涉猎知识，不仅要学好必修的所有课
程，而且还要懂得所修课程之外的其他学科的知识，诸如天文学、文化学、社会学等。第三、要让学生体验生活，提高他们的情感
感知力和体验力。学生拥有了广阔的“期待视野”，并不意味着他
们就具备了文学鉴赏的能力。在具体的鉴赏实践中，还需要教师的启发和诱导，去唤起学生的期待视野。这就需要教师自身具有
高超的组织课堂能力，驾驭教材能力和较高的文学鉴赏能力。特
别需要指出的是教师不能越俎代庖，用自己的理解去代替学生的理解，应该让学生发挥其主观能动性。拓展学生的“期待视野”。
四、让学生经常体验成就感
每个人都渴望成功。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨
大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”并且认为：“当一个
人不仅仅在认识世界，而且在认识我的时候，就能形成兴趣，没
有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”
在培养学生成功感时，要善于满足学生的“补偿心理”。学生
一次考试成绩的下降，并不等于失败。如果教师能给学生创造再
次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿
心理”的做法。对成绩不理想的学生，哪怕是取得微小的进步，也往往能刺激其成就动机，收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基
说：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。”
五、细细体味教材中蕴藉的情感意味苏教版语文八(下)教材选用了澳大利亚作家泰格特的小小说
《窗》。这篇文章写了两个身患重病的人，表现出截然不同的心灵。
靠窗病人心地善良，时时处处为他人着想。不靠窗的病人心胸狭窄、目光短浅、冷酷无情、见死不救。其间一连串的心理变化描写：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸欣赏到
窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会?’’“他凭什么要占据
窗口那张床位呢?”……形象地反映出其灵魂的丑恶。特别是小说的最后，作者以“他看到得只是光秃秃的一堵墙” 这极为凝练的一句话。写不靠窗的病人梦寐以求、费尽心思的追寻结果，戛然
而止，有着一种震撼人心灵的力量，令人沉思断想，回味无穷。教师备课时，应深入钻研教材，看清文章的来龙去脉。这样的话，在具体教学中就能言简意赅，抓住要领，深入分析，游刃
有余。学生才能随你的“刀刃”在课堂里活跃地畅游。此外，了
解文章后还应该回味静思，联系自己的生活所见所感，融合作者的构思来体昧作者的思想感情。也就是说，要进入角色。这样无
声文字可以变成教师口中有声语言，笔下优美的域卷。使教师如
见其人，如阊其声，如临其境。讲得津津有味的时候，也就是学
生学习迸发兴趣的火花，产生更高的求知欲的时候。
综上所述，教师在语文教学中必须充分调动激发学生学习的积极性，让学生在快乐的氛围中进行带着兴趣学习，学有所成。
金盆圩中学：陈玉洁
