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第十二届全市基础教育课程改革征文大赛
论文类别：小学语文
浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围
易庆红 电话：*** 沈小玉 电话：***
重庆市万盛区和平小学
摘要：本论文探讨了如何营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高语文教学效力。因为创建民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。关键词：小学
语文教学
课堂氛围
良好的语文课堂氛围是指教师和学生在语文课堂上的一种感情融洽、和谐、平等、合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、呼唤、鼓舞。”新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个良好的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如何营造一个良好的语文课堂氛围，点燃孩子们智慧的火花呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、选择适当的教学内容,吸引学生的注意力
尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花是我们每个教师义不容辞的责任。
（一）选择适当的教学内容。课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生 1 觉得索然无味。要想激发学生对学科的学习兴趣，并长久地保持下去，内容起着决定性的作用。语文教材的内容赋予了文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于诸多方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多有待完善的地方，这也给我们老师留下了许多发展的空间。我经常鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大的魅力，以作文教学为例，我时常鼓励学生们大胆地抒发自己的真情，比如：在以《我的发现》为题指导学生习作时，我首先以我常常留意大街上的各种广告，发现了不少错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。我立即让他们在小组内交流曾经有过的“发现”，顿时，教室里热闹起来。结果,这次习作大获成功，尤其在选材上学生各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从自然现象中观察出了一个什么结论，还有的通过一件件小事发现了如果一个人太自私了，是没有真正的朋友„„看着孩子们写的一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
（二）教学内容的丰富,有利于激发学生的学习兴趣。如果语文老师对语文课堂教学停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性没有引起很多的思考，以为完成了对教材的教授就完成了教学任务, 这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
（三）丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。我们在丰富课堂教学内容的同时,要根据认知规律,使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把学得的内容应用于新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、推理的能力。
二、教师得体的语言、动作是一道美丽的风景
（一）教师得体的语言是一道美丽的风景。
《新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生 2 当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“你能为我出出主意吗？”„„如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习和发展。
（二）教师诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。
前苏联教育家斯维特夫曾说:“教育最主要的第一位助手,就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,易于学生接受。有一次，我在教《我爱故乡的杨梅》一课时,在组织学生听完朗读后,突然一字一顿地说:“小张同学最投入。”学生们一下子都楞住了,于是,我煞有介事地一边做王柳咽口水的动作，一边说:“我发现王柳在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水”。同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。于是，我又继续讲我的课，下课了，学生们纷纷对我说；“老师，听了您的课，我们仿佛吃上了那酸甜诱人的杨梅。”像这样幽默的语言、诙谐的动作让学生在愉快的课堂中接受到知识。
三、设计不同的教学方法
同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一番苦心，在新课程中，我认为教法应该确定一个这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难问题，应尽量引导让学生自己突破。
教学中，如果我们总是按部就班，那么，即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。我设计了多样的教学方法，提高了学生的学习成绩，取得了很好的效果。
（一）多种多样的合作学习。
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征。就是它有力地挑战了教师“一言堂”大专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会。教师除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组之间的 3 学习也至关重要。在这方面，我采用了：1.同桌学习；2.对子学习；3.互帮互助式的学习；4.小组合作学习。教师再巡视，参与到其中与学生们一起讨论、学习。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，常常出现意想不到的效果。
（二）情景交融法。
我在教学优美、抒情的写景文章时，我让学生边读边想象作者所写的景色，同时，常常在学生读懂课文、理解内容的基础上，让他们做起了名副其实的“导游”，这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了孩子们对美的鉴赏，唤起了对家乡、对祖国山山水水的热爱。当我看到他们一个个滔滔不绝的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。
（三）演、说结合。
在课堂上，我根据表演是儿童的天性的特点，在教《荷叶圆圆》一课时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读课文，在表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心地投入，我趁此机会，也加入其中。表演一结束，我便组织学生评价“谁的表演最出色？”在评价中，水到渠成地总结出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙把荷叶当作它的什么。整堂课中，我完全成了配角，但学生读起课文、做起练习来却游刃有余。
课堂教学不仅仅是“诉说”，也是“发现”，发现学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能等。平等、合作、流畅、丰富是语文课堂教学和谐美的主旋律。愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，思维变得敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。我们不可能每堂课都能上好，但是，如果我们把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，就一定能逐步地做得更好，让身心陶醉于其间。
参考文献：
[1]钱霞《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》[J].中国校外教育,2013,(05)[2]王崧舟《教学思想与经典课堂》新课程(教育学术), 2012,(06)[3]徐世贵《新课程实施难点与教学对策》考试周刊,2011,(12)[4]王洛倩《创设良好的课堂氛围,提高学习兴趣》[J].现代阅读(教育版),2012,(06)[5]韩荣《浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养》[J].教育革新, 2013,(05)
