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在班级中如何创造良好的心理氛围
三校陈志华
班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于一个班集体而言，良好的班级心理气氛往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。影响班级心理氛围的决定因素是什么呢？如何才能造就一个良好的班级心理氛围呢？要教师要做到关爱学生、尊重学生，严于身教，在班级中树立学习榜样，注重后进生的转化，不断提高自身的道德修养和个人素质。
爱心是教育的前提，是做好班级管理工作的重要条件之一。教师不仅仅是一个领导者，还要成为学生们的朋友，与他们一起克服困难，分享成功的喜悦，一同感受喜怒哀乐。作为一名教师，要放下师道尊严的架子，与学生建立平等、民主、友好的关系，营造愉悦、轻松、和谐的学习氛围。师生之间可以敞开心扉、促膝长谈；可以成为知心朋友，相互尊重。教师要走入学生们的内心世界，听听他们的心声，乐于帮助学生解决他们遇到的实际问题，赶走内心世界的烦恼与忧愁。只有师生之间在同一平台上，才会做到情感的交融，才会赢得学生的尊重，从而为营造良好的学习氛围打好基础。
由于中小学生，尤其是小学生的心理还未成熟，可塑性大，对他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化、个性成熟、道德意识的发展、学习气氛的形成以及情绪上的安全感是必要的。但是班主任应把约束措施作为达到形成良好心理氛围的手段，而不能把其本身看作目的，不必为之作刻意的追求。若在约束措施上作刻意的努力，这些措施有可能变得很难操作，其结果将造成班主任的期望值越来越高，而学生的执行效果却越来越差。这势必导致班主任极可能采取专制的方式来实现约束机制中所确定的目标，从而使班级心理气氛恶化。因此，采取民主的领导方式，注意优化班级心理气氛，才是班主任领导班级的最佳选择。民主的领导方式并不意味着抛弃一切外部控制、准则和指导，只不过班级的准则和控制措施是师生一道参与制定的，而且是师生双边共同遵守的。当学生对共同讨论制定的，有益于班集体良性运转的准则等有所违犯时，就应当受到批评，严重时还要受到一定的处罚。当学生出现符合准则的行为时，应及时给予奖励、赞许，以强化他们的良性行为。合理的表扬和批评无疑有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。
