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社会主义核心价值观形成过程中批判性思维的作用
马 萍
（五邑大学 政法系,广东省 江门市 529020）
摘要：社会主义核心价值观形成过程中批判性思维具有不可忽视的作用。批判性思维有助于理解和把握社会主义核心价值体系,促进社会成员的价值认知并进而外化为行动、逐渐形成习惯，尤其是在对西方意识形态及各种腐朽的价值观、人生观、世界观的否定方面，批判性思维发挥着不可替代的作用。
关键词：批判性思维;社会主义核心价值;作用
社会主义核心价值观是凝聚人心的重要途径, 是构建和谐社会的根本, 是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南.因此在社会成员中培养和树立社会主义核心价值观具有十分重要的现实意义，而其中批判性思维的作用不可忽视。
一、批判性思维的内涵、结构、特征
批判性思维的培养作为大学教育的目标之一，近三十年来已成为以美国为代表的西方国家的共识。在我国，虽然还未成为普遍实践，但在介绍、研究西方关于批判性思维的成果方面已取得了一定的成就。关于批判性思维的内涵、结构、特征国内外学术界的看法不尽一致, 笔者撷取了其中比较有代表性的看法。
1.批判性思维的内涵：
“‘批判性思维’是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性反映个体的批判性精神,个性心理特征反映个体的批判性能力。批判性精神是有意识进行批判的心理状态、意愿和倾向，它激活个体的批判思维意识，促使个体朝某个方向思考，并用审视的眼光来看待问题；批判性思维技能则是指进行有效批判思维活动所应具备的技能和策略。如果说前者的构成要素是‘勇于批判’的精神和心向，那么后者的构成要素则是“善于批判”的策略和能力。”[1](P81－82)这一定义包含了心理学和教育学两方面的内容,比较全面地概括了批判性思维的性质和内涵。
最近，有美国学者给批判性思维下了一个更加通俗、生动的定义，或许能使我们更容易地理解批判性思维的内涵――“我应该相信什么,做什么? 这些问题时时处处出现于支配人类思维的特殊难题和目标的情境中。作为人类,我们就是我们自己,因为问题的答案是我们自己给出的。在这众多的答案中,有一个这样说：‘为了寻找更好的答案,我们应该总是继续质疑。’质疑,问为什么,以及勇敢且公正地去寻找每个可能问题的最佳答案,这种一贯的态度正是批判性思维的核心。”[2](P55)
2.批判性思维的结构
了解批判性思维的构成要素，有助于我们理解其作用机理。钱海锋、王伟群的论述较为全面[3](P9)：
批判性思维是一个主体创造性地运用对话和反思的方法以解决自己应该信什么的问题的过程,它全面地包含了主体的创见、批判性的思考和问题的解决这三个方面的内容。主体1.作者简介：马萍（1961－），女，硕士，讲师，主要从事高校思想政治教育的教学与研究工作。
2.基金项目：广东省哲学社会科学“十一五”规划2008年度学科共建项目“批判性思维与思想政治教育研
究”（08GA-05）。的批判意识, 这是主体创见的根本体现和灵魂所在；批判性人格, 主要表现为独立思考、敢于质疑、追求客观的精神品质；最后是批判性思维或问题解决的技巧。
批判意识包括五个方面：探究的意识：对世界充满好奇心并积极寻求理解；质询的意识： 主动向教师或其他人询问的意识；主动评价的意识：不是被动地接受信息, 而是主动地甄别和评价信息；证据意识：凡事讲求证据和可行性，不盲目地相信； 反思的意识：对自己和他人的观点一视同仁，进行深入的思考和批判。
批判性思维人格主要包括五个方面的特性：独立性——不为外界情景所左右，能大胆质疑问难，善于从平常的现象中发现、提出问题，不盲目迷信权威, 不人云亦云，有自主的思考力；求异性——能辩证地、多角度、多途径、非常规地思考问题, 善于提出各种假设,并努力探寻解决问题的捷径；明晰性——持续地探究、发现问题, 寻求清晰的理解, 力求精确、组织化和彻底, 对可能的错误和不精确敏感；控制性——能自觉地调节、控制和处理信息, 提出和实施计划； 开放性——开放性的思维, 易于转变自己的观点, 尊重他人的观点、情感和价值观。
批判性思维技巧包括八个方面的内容：集中思考问题的技巧；对言辞，特别是歧义的言辞进行分析的技巧；通过问答获得澄清的技巧；判断资料可信性的技巧；观察和判断的技巧； 推理与辨析的技巧；验证与评价假设的技巧；决策与交流的技巧；自我调节的技巧, 等等。
3.批判性思维的特征
批判性思维常常被人与创新性思维或其他思维活动混为一谈，事实上，它有自己的独特之处，王山认为批判性思维具有五个方面的特征[4](P166)：
其一是反省性。批判性思维的第一要义在于对现存社会及其自我标示系统、自我阐释系统的理性质疑,对构成上述系统的知识的、存在的、“历史的”各种前提的理性反思。也就是说，批判性思维是一种怀疑的、审慎的心态，这种心态不轻信别人也包括自己的言论，不盲从别人的行动。它的基本信念是任何思想都没有受质疑的豁免权。
二是意向性。批判性思维并不只是一种纯粹的智力游戏，它还具有目的性。对他人和自己的思维进行反省，是为了维护或促进个人或社会的利益。如果个人相信一种知识、信念与个人自身利益和社会利益无关，不存在交流的可能性,就不需要对它们进行批判。
三是合理性。合理性是批判性思维所追求的目标。它既包括求“真”，也包括求“善”和求“美”。我们知道，“真、善、美”是对世间事物的最高评价和最完美的组合，也是理性精神之树开出的最美丽的花朵。批判性思维的目标追求合理性,并且运用一定的方法及规律完全可以实现这一目标。
四是原创性。批判性思维的原创性是指研究者并非简单地模仿、照搬甚至挪用外来思想资源,而是立足于对本土社会结构、历史、各行动者集团的关系的深刻把握，创造性地、构建性地发展出独属于自己的批判系统，形成既能包容人类文明、又着力于本土社会批判与文化省思的强有力的解释框架和知识体系。
五是实践性。批判地反思历史的目的在于批判地重构历史，对这一点,从马克思到霍克海默再到萨特等各式各样的批判主义者都有过相关的论述。
二、社会主义核心价值观形成过程中批判性思维的作用
建设社会主义核心价值体系，是党的十六届六中全会首次提出的科学命题，中共十六届六中全会指出：“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容。”[5]并明确提出：“建设社会主义核心价值体系必须融入国民教育全过程”。中共十七大对其作了进一步强调和部署。建设核心价值体系的提出对于消弭由于价值评价标准不一所造成的共同体内部消耗和分歧，消除人们的内心焦虑与行为冲突，从而使个体和社会和谐发展
具有重大的现实意义。
在社会主义核心价值体系中，马克思主义指导思想是灵魂,中国特色社会主义共同理想是主题和核心,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓,社会主义荣辱观是道德基础。作为社会主义核心价值体系基础和核心的部分，社会主义核心价值观集中反映我国构建社会主义和谐社会所追求的道德价值向度。它的建设成果与否关系到我国社会主义现代化建设的成败。因而，研究社会成员在社会主义核心价值观形成过程中的诸问题成为思想理论工作者不可回避的当务之急。
在高校从事思想政治教育的过程中，笔者发现批判性思维在大学生社会主义核心价值观形成过程中的作用不可忽视。
1.批判性思维有助于深刻理解和把握社会主义核心价值体系
综观人类社会发展的历史，价值标准的形成过程无不蕴含着价值主体的批判和选择，通过仔细地观察/审慎地思考和批判性思维的运用以确立价值体系是一般规律，社会主义核心价值体系形成过程也不例外。作为一个科学的理论体系，它的四个方面的内容的确定，体现了毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为代表的中国共产党人的强烈批判意识及批判精神和高超的批判性思维技巧。简要说来，从马克思主义传入中国到它的指导思想地位的确立一直伴随着对国内外形形色色的社会主义思潮及其他哲学观点的较量甚至斗争；从十一届三中全会后拨乱反正到对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的反思，进而重新揭示社会主义的本质，并围绕这一基本的和首要问题，深刻反思中国社会主义实践的经验教训和其他社会主义国家的成败得失，中国特色社会主义从实践到理论体系得以形成；以改革创新为时代精神是三十年来的中国人克服因循守旧的思维惯性，解放思想、实事求是、大胆改革、不断创新积淀下来的精神气质的提炼和总结；而社会主义荣辱观在提倡社会主义道德的同时更指斥商品经济条件下，人们容易产生的“金钱拜物教”及封建社会遗留的各种腐朽的价值观。这种扬弃使得社会主义核心价值体系具有了鲜明的时代性。它“所坚持的马克思主义,是具有与时俱进品格、适应时代发展要求、反映时代发展特点的马克思主义；社会主义核心价值体系将以改革创新为核心的时代精神包含其中,鲜明体现了其面向时代的精神气息；中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观,既是时代的诉求,也是时代的召唤。”[6](P33)显然，社会主义核心价值观要在教育对象头脑中树立起来，思想政治教育工作者如果仅仅把它作为一个既定的知识体系加以灌输而不讲清它在形成过程中对各种社会思潮和腐朽价值观的反思与批判就无法使教育对象明确何以以此为核心价值体系的内容，它经过了怎样的选择和扬弃才得以形成，它作为国家的价值定位和是非标准意义何在。显然，这种对核心价值体系确定过程的“还原”，就是一次展示并引导教育对象运用批判性思维的过程。缺乏教育对象批判性思维的积极参与，核心价值体系要为他们认知也即深刻理解和把握是非常困难的。
2.价值认同的规律决定了批判性思维在社会成员社会主义核心价值观形成过程中不可或缺
一个社会的核心价值观,反映社会意识的本质,决定社会意识的性质,涵盖社会发展的指导思想、意识形态、价值取向,影响人们的思想观念、思维方式、行为规范,是引领社会前进的精神旗帜。作为处于支配地位的价值观,它是社会成员所普遍认同的价值理想、价值信念、价值尺度、价值原则的集中反映,并内化为社会成员普遍的价值追求和价值向往。核心价值观如果缺少了社会成员对它的普遍认同,就会失去其存在的社会心理基础，也就无法成为全体社会成员共同遵守的社会价值规范和规则。
一般来说，价值观的树立从思想、心理到行为习惯的养成必须经过价值认知、价值认同、价值践行三个层层递进的阶段。价值认知是指“通过认知的方法获得价值认识的过程”
[7](P289-292。价值认同“是指价值主体通过价值认知、价值评价、价值选择等活动不断改变自身价值结构，把一定社会的价值观念、价值规范内化为自身的价值取向, 并外化为一定的价值行为的过程。”[8](P6-7)价值认同相对于价值认知具有全面性和深刻性等特点，它经由理性思维和价值选择后处于相对稳定的状态。显然，在从感性到理性、从思想到行为的过程中，批判性思维发挥了不可或缺的作用――只有对社会现实进行初步了解和把握，并在判断、推理基础上进行一定的价值评价、价值选择，完成已有个人价值观对其的“过滤”，才能达到由“知其然”的感性认同到“知其所以然”的理性认同——即价值认同——的阶段[9](P79)。而只有在价值认同的基础上，才可能有价值践行的实现。从另外一个角度来看，价值认知、价值认同、价值践行这三个阶段包涵了价值观内化、外化再到价值观牢固确立的环节，“内化”指社会成员积极吸收、消化社会主义核心价值体系，把社会主义核心价值体系转化为个体习惯的过程；“外化”指社会成员用社会主义核心价值体系来分析和解决自身发展中的问题，指导自身行为的过程。集社会人与个体人于一身的价值主体，要让社会主义核心价值观实现内化，必然伴随着诸如社会选择与主体选择、集体主义与个人主义、物质价值与精神价值、理想与现实的等等矛盾和冲突。这些矛盾和冲突使内化过程与突破阻碍伴随始终，这时就需要社会成员通过批判性思维对社会主义核心价值观进行价值选择、价值整合、价值提升,进而将其真正内化为自己的主导价值观，并进而主导自己的行为选择，在这一过程中，批判性思维中的诸多要素通过自己的特性促使社会成员不断进行自我控制和调节，使他们的思想、心理和行为日益趋向真、善、美即社会主义核心价值体系内容规定。
3.形成社会主义核心价值观，有赖于社会成员对西方意识形态和各种腐朽的世界观和人生观的批判与抵制、否定。
价值观的树立是一个非常复杂的过程，它需要人的高级思维活动。牢固地树立社会主义核心价值观既需要批判性思维发现优点、关注长处的肯定性思辨，也需要它独立思考、敢于质疑、追求客观的精神品质，面对中外价值观遗产尤其是西方的意识形态和腐朽的世界观、人生观，批判性思维在对它的致命弱点的分析、判断与最终的否定中具有不可替代的作用。
第一，批判性思维有利于对中国传统价值观和外来的价值观的合理部分的汲取。社会主义核心价值观既强调马克思主义在意识形态领域的主导地位,又承认文化的多样性和差异性,主张各种意识形态之间的相互借鉴和吸收；既彰显中国特色社会主义共同理想的主体地位和激励作用,又不否认其他具体理想存在的合理性和价值；既高扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,又不排斥其他适应社会发展要求的精神气质；既承认社会主义荣辱观的引领作用,也没有将其作为社会主义道德规范的全部内容。这就使得社会成员在树立社会主义核心价值观的时候，并不盲目排斥祖国的历史文化遗产和外来文化包括资本主义文化的合理部分，这种对人类文化遗产的合理部分的判断、选择与汲取、以及汲取程度如何，是与个体的批判性精神是否具备和批判性思维技能的掌握水平高低呈现正相关的趋势。因为“批判性思维倾向的一些其他方面,也同样重要。容忍其他想法,给予它们应有的权利并公正予以对待的意愿就是其中之一。我们将其称为‘开放思想’或‘公正思想’。”[10](P59)
第二，批判性思维有利于对西方腐朽的价值观、人生观、世界观的整体上的批判与否定。在形形色色的与社会主义核心价值观相抵牾的价值选择中，西方腐朽的价值观、人生观、世界观的冲击力是最大的，因为，首先，它在西方已经流行了几百年，作为一个整体有着系统的价值体系和理论形态及哲学基础。其次，它与市场经济的产生、发展紧密相连，很容易在中国建设社会主义市场经济的今天被当作是市场经济价值的一部分而为社会成员认同。再次，它的流传还与西方发达的现代科学技术和各种文化样式结合在一起，具有很大的吸引力。要想对其加以细致的、实事求是的辨析，缺乏批判性思维的是难以做到的，因为“一个优秀的批判性思维者是求真的,这意味着,他具有勇敢地提出难题的一贯勇气和倾向,遵循不管把他导向哪里的理由和证据,即使答案看起来挑战着受到珍爱的(但并不一定是有充分根据的)思想。我们绝不是在暗示批判性思维蕴含一种绝对真理,而是说,寻求真理是一个始终如一的内心倾向,它在不同的人身上以不同的方式显示出来,甚至会在不同的时代产生不同的答案,但总是有一个基本的客观性、认知完整性和在求真中避免偏见的努力。”[11](P59)要形成社会主义核心价值观，形成科学的人生观与世界观，有赖于社会成员对西方意识形态和各种腐朽的世界观和人生观的批判与抵制、否定。要实现这种否定，除具有相关知识外，还依赖于人们具有否定各种腐朽的价值观、人生观、世界观的批判性思维能力，能够系统地分析它们的理论基础、逻辑关系、论据、结论的不合理和错误之处，形成科学的思维习惯。
第三，批判性思维有利于对具体的价值观的分析与批判。当前经济全球化和世界一体化趋势越来越明显，社会主义核心价值观、人生观、世界观与外来的意识形态及腐朽的价值观、人生观、世界观交织在一起，缺乏批判性思维的社会成员容易在形形色色、良莠不齐的各种观念前发生迷失，从而以谬见为真理、奉错误为圭臬、将丑恶代美好，这对于社会主义和谐社会的建设是十分不利的。比如，随着社会主义市场经济的发展，市场经济的一些原则也渗透到社会成员的价值取向中，其中的积极因素如竞争、公平、创新、诚信等，有利于培养社会成员的现代化意识，激发他们的创造力，而消极因素如交换、金钱至上等，却会加剧社会成员的拜物主义、功利主义、实用主义意识，严重削弱社会成员的集体主义观念和奉献精神。面对市场经济对价值取向的双重影响，如果社会成员缺乏批判性思维要想对其科学地加以区分和对待，充分发挥市场经济原则的积极作用，抑制其消极影响是很难做到的。
三、培养和发展社会成员的批判性思维，促进其社会主义核心价值观的形成 毋庸讳言，过去，在对社会成员进行社会主义核心价值观、人生观、世界观的教育方面，我们更注重的是知识的传授和灌输，普遍忽视了对他们的批判性思维的培养和发展。这种状况的直接后果就是，不利于社会成员社会主义核心价值观的形成，他们还是容易在各种错误的价值观、人生观、世界观面前失去基本的判断能力。如何走出这种教育误区，是我们必须认真对待、深入研究的课题。
笔者认为，努力将为社会主义核心价值观的树立与批判性思维的培养结合为一体，同时进行，是走出“误区”的可行之道。是“双重”提高社会成员（在高校则主要是大学生）素质的有效途径。我们知道，马克思主义、社会主义是中国人民在中国近现代历史活动中的最终选择；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是中国共产党集体智慧的结晶，也是经过中国革命与现代化建设实践检验的真理；爱国主义和改革创新是对中华民族优良传统的高度概括和总结；以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观、道德观，则是针对目前我国社会的道德混乱和滑坡现象而提出的明确、清晰的提倡什么和反对什么的标准。由上述种种要素构成的社会主义核心价值观体系，必然成为我们对西方意识形态进行批判性思维的理论依据；也是中华民族凝聚力量、万众一心，构建社会主义和谐社会和进行现代化建设的思想基础和精神支柱。因此，在高校思想政治理论课的教学中，注意寻找“05方案”规定的四门课程与批判性思维的结合点，注重在教学过程中对大学生批判性思维的培养，就显得异常重要。教师的课堂教育、学校的育人工程只能是学生形成科学的价值观的外部条件，要真正使正确的价值观内化，必须通过学生的批判性思维积极参与才能实现。也就是说，要使社会主义核心价值体系不但要入学生之脑，更要入学生之心，从而指导他们的行为选择。同时，树立正确价值观的过程是由伴随着批判性思维活动进行的，它又能反过来让学生体验到批判性思维的功能机理，进一步激发学生的批判性精神，提高学生的批判性思维技能，从而从马克思主义理论和科学的思维方法两方面双重地提高学生素质。这对于改变我国目前大学生批判性思维能力普遍较低的状况来讲，尤为重要。
目前，各地高校都在积极探索在高校学生中树立社会主义核心价值观的路径,我们以为在教育中注意培养、训练和发展大学生的批判性思维不失为一种有益的探索。而与此相关的是，对大学生社会主义核心价值观和科学的人生观、世界观教育过程中的批判性思维特点的研究和发展社会成员批判性思维，促进社会主义核心价值观和科学的人生观、世界观形成的方法的研究还有待进一步的努力。
总之，社会主义核心价值观所体现的社会主义国家的人民群众的意志,反映和表达最广大人民群众的根本利益,不仅以人民群众为价值主体和评价主体,而且以人民利益为核心,将实现共同富裕和社会全面进步与人的自由而全面发展作为社会主义的价值目标和价值取向。为此，在社会主义核心价值观和科学的人生观、世界观知识的传播过程中，必须针对受教育者的特点，有针对性地开展批判性思维的训练，提高社会成员明辨是非的能力。
参 考 文 献
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