计算机应用校内生产型实践基地建设可行性报告1.0由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校内生产型实训基地”。
计算机专业校内生产性实训基地建设探索
范钦涛
（河南教育学院a.信息技术系;b.河南，郑州 450014）
摘要：基于对信息时代计算机技术应用的需求和现代教育模式的阐述，充分说明了校内生产性实训基地建设的必要性和必然性，也证实了我院信息技术系计算机应用技术在校内生产性实训基地建设方案的可行性。
关键词：实训基地;建设
On the Construction about Computer Productive Practice-Base
in the College
FAN Qin tao
(HeNan Institute of Education &Information Technology DepatmentHeNan, ZhenZhou 450014)
Abstract:The articleelaborated thecomputer technology development and modern education mode, introduced onthe construction about computer productive practice-base in HeNan Institute of Education.The authors think that the construction is importantand the computer application technology intramural productive training base construction conception was introduced,that practice base construction scheme is feasible to the information technology depatment in HeNan Institute ofEducation.Key words:practice base;construction
1.引言
计算机应用技术是实践性、技能性很强的技术，只有通过真实的操作环境才能提高学生的实战能力，而生产性实训基地是开展实践教学的物质基础和首要条件。因此建设校内生产性实训基地就显得尤其重要。本文从分析传统计算机应用人才培养特点出发，探讨建设计算机应用校内生产性实训基地的必要性和可行性，以及探讨生产性实训项目的来源，还有实训基地双师型教师队伍的建设，开创了校内生产性实训基地建设可持续发展的新思路。
2.建设计算机应用校内生产性实训基地的必要性和可行性。
2.1必要性
近年来，随着高校毕业生持续增加和高职计算机教育的不断普及，计算机类专业大学毕业生就业的压力越来越大。所以，会经常听到即将毕业的学生中有这样一个声音，“现在的企业都是要有实践工作经验的，我们这样的应届生没有
经验怎么能找到一份好的工作？相反地，一些企业也在抱怨招收不到合适的操作型人才。一边是IT专业找不到工作的应届生，一边是急需招收到应用型人才的企业。到底哪儿出问题了？是应届生的能力不足？还是企业设置的门槛太高？不！都不是！是大学教育与应用市场的严重脱节！
大学几年的时间里，很多大学生只是掌握了一些理论性的基础知识，而却没有得到相应的实践操作能力的培训，所以很多IT行业的毕业生毕业之后很难找到一份好的工作，所以才会有相应的一部分毕业生只能去参加相应的培训机构来提高自己的实践能力以谋求一份好的工作。试想：大学学了几年好不容易毕业了可以有能力赚钱了，踌躇满志、雄心壮志的去投简历参加面试，结果呢？一连被好几个拒绝了，败兴而归。理由呢？你没有项目经验或是经验不足„没办法，你不得不再掏上上万块钱去参加培训班来提高自己的实践能力去积累他们所谓的经验，你说，毕业之后却还要掏上上万块钱去参加一个培训才能找到一份相对的好的工作？那么这个大学上的又有什么意义呢？直接跳过大学去培训好了。而企业呢？每年的毕业生上亿，却找不到一个适合公司某个职位的人员，那么企业又需要什么样的员工呢？应该不仅仅是有一定的专业技能，还应该具有一定的职业素养，并且能够把二者融合起来，按照本企业的工作流程来从事应用工作的专业人才。那么，专业技能和职业素养从何而来呢？是的，只能通过长期的生产性实训培养，而如果把长期的生产性实训放在校外实训基地进行有一定的困难，因为一般的软件公司人员较少，办公场所一般都不大，很少有足够的场地，在同一时间接纳一个标准班实训。如果分批多次到校外实训又存在诸多问题：如交通、安全、食宿、费用等问题，所以在校内做生产性实训显得尤为重要，相应的在校内建设计算机应用生产性实训基地也是极其必要的。
2.2可行性
计算机应用是一门操作性很强的学科，不同于其他行业，可以社团为平台，院系为支柱，实践和教学相结合，学生活动和专业知识相辉映，形成自己的专业特色，因此，建设计算机应用实行校内实训基地与其他专业相比显得尤其简单，其他专业创建校内生产性实训基地需要巨大的财力、物力和人力支持，涉及到生产和销售的诸多环节。所以建立校内生产性实训基地也就非常困难，即便可以建立也会因为技术的进步和市场变化难以维持。计算机应用校内生产性实训基地则不存在这样的问题，计算机应用实训对场地要求不高，几间教室就可以了，硬件方面也容易满足，有足够的 pc机即可。软件方面需要系统软件和工具软件，可以通过厂商的资助，企业免费授权使用。
3.校内生产性实训基地的建设实践基于计算机应用的特殊性
校内生产性实训基地可以以社团为平台，通过传统的实验室改造而成。以公司为样板进行建设及运行，传统的实践教学不足，在实验室布局方面：把机械放在电脑桌上，逐行摆放，比较呆板。给人一种教室的感觉，适合老师上课讲解。在实验内容方面：老师单一方面知识的传授，效率不高，再者老师只是讲解理论知识学生缺乏实践性缺乏对学科的整认识
实验内容方面：实验跟着理论走，紧跟章节的理论内容，按章节做相应的单元实验以及综合实训。
软企业需要的是团队协作、几人共同完成一个项目、联合作战能力方面的训
练，不能形成有效的生产性综合技能。即便有综合设计的演练，也是按老师设定的设计方案创建功能，没有需求分析、项目策划、更没有项目前景分析，纯粹是练手，作品没有任何使用价值不能构成一个商品，开发工作也就不具生产性。学生对这样的学习缺乏激情，没有成就感，只有通过生产性实训基地才能让学生全面了解计算机应用和操作流程才能做开创性和生产性的工作从而激发学生的学习热情。
4.生产性实训基地的环境建设构想
4.1对传统的两个实验室进行环境改造
参照cisco计算机应用企业的结构布局进行设置，摒弃传统实验室机房的行列格局。把整个实验室按照项目流程划分为若干个功能区：需求分析、课件设计、图片处理、局域网搭建、撰写文档、安装调试、系统维护，每个功能区相对集中。配多台电脑及一个文件柜，并在该区域对应的墙上张贴规章制度，岗位职责和操作流程。设立洽谈区，用于项目小组召开项目组会议，方便小型交流活动，实训室门口放置考勤机，上下班要考勤。实训期间要求学生佩戴员工卡，机位上摆放铭牌。这种公司式的环境营造出浓郁的企业文化氛围与宽松的工作环境，有利于激发学生的学习兴趣，自觉调整自己的状态，提高参与的主动性和积极性，自觉自愿地投入到实训过程中去。
生产性实训基地的师资建设。实训教学需要有实际项目经验的双师型，指导教师，我们采取内培外聘的方法解决。在生产性实训基地建设之初，派骨干教师到企业锻炼，参与企业的经营管理、技术开发及技术服务、熟悉计算机应用企业的业务流程，学习企业先进的管理理念和优秀的企业文化。把老师培养成具有丰富经验的行业专家，在生产性实训基地运行过程中，邀请企业专家和项目经理参与项目开发。既指导项目建设又从技术和管理两个方面培训了本校的教师，从而打造最优秀的双师型教师团队，实训基地也就成为一个培养双师型教师的基地。
5.校内生产性实训基地建设的几种模式
“订单式”企业主动到高校开始“订单”班，企业参与学校的教学过程，制定教学和实训计划，由学校提供场地和管理，企业提供设备，并选拔高级技术人员到学校组织生产和实训。
“任务驱动式” 教师在教学过程中，把某企业的项目要求拿到课堂上来，有学生根据企业的要求进行产品的设计和研发，学生完成设计作品后，有企业进行评选和认定。同时，产品加工形式也是其表现的重要形式，如学校利用现有设备，主动承接社会上的各种产品加工业务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。
“技术推广”学校利用自身科研和技术优势，积极组织师生面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，并把学校的科研成果向企业推广。
6.总结
把传统实验室改造成软件生产性实训基地，突出学院软件学院专业优势。既充分利用了原有设备，又节约建设成本，运行效果也十分理想，能保持自身持续性发展。建成后的计算机应用生产性实训基地能为学生提供一个三真（真实身份、真实环境、真实项目），校内生产性实训场所。学生在企业化的生产管理机制和
运营模式下完成一两个真实的项目的开发，大大提高其专业技能和项目经验。该实训基地帮助学生实现专业技能和职业素养完美结合与同步发展，培养了符合企业需求的优秀人才。校内生产性实训基地的建设与运行，也促进了双师型教师的成长，强化了老师实践应用能力，提升了工程管理水平，老师能力的提高反过来促进实训基地进一步的发展，两者相辅相成形成良性循环。
参考文献（References):
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