新课程标准下高中语文课堂有效教学模式工作报定稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中语文课堂教学模式”。
新课程标准下高中语文课堂有效教学模式工作报告
课题名称：《新课标下高中语文有效教学模式研究 》 课题类别：立项课题
课题编号： 负 责 人：王忠
单
位：平泉一中
随着《普通高中语文课程标准》的颁布，教育的本质是提升人的精神品质、促进人的发展的理念的进一步阐扬，语文学科教学培养学生的语文素养，丰富人的精神世界，促进人的全面发展的功能更为明确。在高中语文教学活动中，如何确立正确的课堂教学价值观，探索有效的语文教学方式，已愈来愈为同行重视。如何改变以往粗放，低效的教学状况而通过有效的课堂教学模式来培养学生能力，提高课堂效率进而提高教学成绩，是现阶段高中语文教学的一项重要课题，值得我们去思考和研究.近年来，河北平泉中学语文组的全体教师，认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模式的长处，创新语文教学形式上作一些切实可行的探索，努力提高语文课堂教学的境界。本课题就学习高中语文新课标、如何确立新的教学理念，构建高中语文有效教学模式提出了自己的理论思考与教学策略。
一、我们课题组在2010年3月申请承担了承德市“十二五” 教 育 科 学 规 划 课 题《新课标下高中语文有效教学模式研究 》，2010年12月正式开题研究。经过近一年的研究与实践，取得了一定的研究成果。我校在这一年中按照课题研究方案，对照研究计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的研究工作，并开始进行第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。
一、加强舆论宣传，提高课题研究意识
自2010午3月开始申报课题，我们就把课题研究工作列入了教学工作的议事日程。从课题研究的选题、申报，到课题报告的撰写，论证，都进行了周密的准备计划，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。
我们通过开题会以及业务学习等机会，组织课题组教师学习有关《新课程背景下高中语文课堂有效教学研究》研究方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。
在这一年中，我们以采用新课标的高一年级为主力，吸纳了其他年级的青年骨干教师，不论是组内的教研——汇报课、公开课、示范课，还是外出学习——观摩、研讨，我们始终把课题研究作为中心工作，紧紧围绕着“有效性”展究的基本开讨论研究，切实提高每一个组员的课题研究意识。
二、落实措施，保证课题研究的进程
1、制度保障
⑴成立课题研究组织机构。此项课题研究由年级主任亲自抓，定期组织研讨，监管研究的进程及结果，每个成员都有具体的任务。⑵课题研究例会制度。定时间、定内容进行课题的研讨活动，及时总结实验工作，分析解决实际问题，部署下阶段工作。
2、加大专题理论学习的力度。
⑴倡导自学。教师工作是一项个体性很强的工作。各个人工作的时间和重心都不相同。因此，自学永远是教师汲取理论营养的最佳方式。我校的教师阅览室全天候对外开放，教师可以自主学习；学期中我们定期进行课题研究碰头会，理论知识更新交流会，实现教师间理论资源的共享。
⑵组织进修。即利用业务学习的时间组织教师进行学习，形式有新课标学习、叶圣陶教育思想学习、教科研问题研讨、校内外各种示范课观摩课等，我们还“走出去”鼓励教师参加各级培训学习，“请进来”——请资深教师，对我校教师进行培训，以此来进一步保证教师理论学习，拓展教师理论学习的空间。当然多样的形式、丰富的内容也大大地激发了教师理论学习的积极性。一年来，我们学习了相关的理论知识和心理学知识，了解了国外一些有效教学模式的理论，如加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”，奥苏贝尔的“有意义学习”以及艾伦•C•奥斯丁（Allan C.Ornstein,1990）所著的《有效教学策略》等，学习了厉复东主编《高中语文新课程理念与教学实践》，巢宗祺的《当前高中语文课程改革要解决的主要问题》等。
3、立足课堂教学
课堂教学是科研的主阵地，特别是基础教育的科研，一线的理论与实践经验更具推广的价值和意义，它的功效更具内涵，主要做好：
⑴ 集体备课。备课时采用个人分单元负责制，在一个学期开学时，根据教材内容及教师的强项，分配主备的单元，这一部分的教案由这位教师先写出自己的教学设计，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。
⑵ 公开教学。上好汇报课、观摩课、示范课，重点探究在新观念、新理论指导下的课堂教学的有效性。
⑶ 评课。以有效性为终极目标来评价一堂课，在评课中从宏观把握，细
节入手，发现亮点，及时总结推广，辐射运用；指出不足，结合自己的教学进行反思，借他人的课堂提高自身的教学水平。
⑷专题研究。重点研究落实课堂教学以生为本，培养学生自主学习的思想，变革教学方式和学习方式，从情感态度与价值观等多角度研究问题。
（5）研究方法。我们研究的基本思路是：首先认真学习有效教学的理论，提出研究的目标和具体研究方法；其次，收集有关文献进行系统学习，反思过去在课堂教学中出现的问题和困惑，分析导致课堂教学低效的原因；第三，运用问卷调查法了解语文课堂的现状，运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性情况；第四，运用行动研究法等边实践边总结边研究，以不断优化课堂教学，优化课堂教学时间管理，优化学生认知结构，加强学习策略，形成研究成果。在课堂研究过程中，我们主要采用了如下4种方法来完成。1．文献研究法 2．个案研究法 3．调查研究法 4．行动研究法
三、课题研究所带来的影响和改变
1、加快了教师专业成长进程。
在课题的研究过程中，课题组教师吸纳现代教育思想，积极参与研究探索，经常交流反思教学，教师的观念明显得到更新，正逐渐树立“以学生发展为本”的教学思想，努力改变传统的课堂教学结构，构建 “自主合作探究 ”的教学模式。不断反思我的教学是否有效？谁的教学比我更有效？通过不断学习，不断思考，不断研究，教师的观念不断更新，综合素质得到明显提高。
2、学生学习方式的转变
传统的教学过分强调预设和封闭。现在，原有教学固定不变的模式被打破了，“师生互动”与“生生互动”不再是一句空话，正逐渐成为课堂的主旋律。教师由课程知识体系的灌输者成了教育意义上的组织者、对话者，引导学生带着自己的知识、经验、思考、实践、灵感、兴趣参与课堂活动。促使学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等。学生由知识的被动接受者转变为主动学习者，由形式主义的“自主合作探究”正在转变为在生成中学习、探究。
四、课题研究中存在的问题和不足
经过近三年的课题实验研究，我们在理论、模式以及课堂教学的策略等方面进行一些探索，取得了阶段性成效。但也存在许多问题与不足：
1、由于课堂教学有效教学模式研究范围较宽，研讨问题太散，缺乏有序性。有些方面重复研究，有些问题出现空白。这是下一阶段要重点解决的问题。
2、自主探究式课堂教学形式上变得热闹，但不够务实，还不能把握好自主探究精髓。
3、由于语文学科的特点，有效性的评价与检测是长效性的，因而短期内不容易客观评价，给研究带来困难。
五、课题研究的成果
本课题组多数成员参加的课题《信息技术与语文教学整合研究》已经结题，促进了现课题的研究。
论文：赵毓文论文《列写作提纲》 发表于《现代教育教学导刊》并获一等奖
丁丽洁论文《我的心中每天都开出一朵花》发表于《新课程》杂志
丁丽洁论文《浅谈语文的思维教学》发表在《现代教育教学导刊》并获一等奖
高靖杰论文《浅谈中学生文学鉴赏能力的培养》发表于《现代基础教育研究》杂志
常桂梅参加市组织的语文学科与现代教育技术整合评优课《再别康桥》获一等奖。
常桂梅 论文《信息技术与高中语文学科教学整合的思考》获中国移动校训通杯全国中小学教师论文大赛承德赛区二等奖
六、关于课题研究的困惑和思考
本课题历时三年，行将告一段落，但本课题的研究远没有结束。我们在研究和实践的过程中发现的问题和总结出来的教训，同样是本课题重要的成果之一。1．课题组在学校调研的时候，个别化、选择性地走进课堂，对课堂的实际教学生态知之仍然不够多。在课题研究实施方案中，我们预设“综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前语文课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略”，这一点实际上落实得不够，从而致使研究的规范性和针对性有了折扣。
2．课题组对语文有效教学相关因素的认识还不充分。语文是个复杂的系统的工程，五四以来，百年演进，流派众多，理论更迭较快，关于语文学科的性质及其习得的规律，至今仍然众说纷纭，莫衷一是。怎样学语文？如何推进语文教学的高效运转？其中复杂性、艰巨性和长期性不言而喻。本课题研究的范畴虽然仅仅局限于高中语文，且是课堂教学，但关于语文学科所涉及的矛盾一个也无法回避。因此，研究的内容仍然偏多，面仍然偏大，对某些具体环节的深挖也不充分，如语文课堂教学的评价问题、课堂中预设和动态生成问题、课内阅读与课外阅读的相辅相成问题等等，因此，成果还不丰富。
3．高度应试教育背景下，贯彻新课程理念，需要践行者的思想再解放一点，胆子再大一点，尝试的步伐再迈开一点。相对于此，课题组显然还缩手缩脚，推进的策略和措施，整合、验证别人的理论偏多，原创观点并大胆付于实践的还相对偏少，一些看法还未经过时间的充分证明，正确与否还要进一步认证。但我们坚信没有最好，只有更好。只要我们以语文学科抱有深厚的热爱之心与探究之情，坚持不懈地在这块园地里继续辛勤耕耘，我们的事业就会不断深入，广大语文教师“穿新鞋，走老路”的现象终究会成为历史。
七、本课题的后续研究
根据调查发现，新课程下的备课依然是“穿新鞋走老路”，形式单一，方法陈旧，甚至发现不少老师对备课的认识失之偏颇，存在着诸多的误区，如过于依赖教参，缺少对文本的个性解读；过于关注教法，缺少对目标的准确把握；盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘等，导致课堂教学效果低下。
为此，我们又提出“高中语文有效备课研究”课题研究与实验，探讨不同类型高中语文有效备课的基本理论、形态、模式，以期达成实施语文课堂有效备课、有效教学的路径和方法。
《新课程背景下高中语文有效备课模式的研究》作为本课题的后续研究，具有极大的现实意义和研究价值。
