小学六年级科学第十一册 杠杆教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学教学实录”。
《杠杆》课堂教学实录
师：同学们好！
生：老师好！
师：请各小组将家中带来的各种工具，一一放在桌上，并简单介绍工具的名称及使用的方法。
师：现在我有一件事，想请同学们帮着做一做，请大家把各组桌上那块木板中的钉子拔出来，比一比哪一组最快？
生：行！
生：能不能用工具？
师：可以！
生：老师，我们把钉拔出来了！
师：好，最快，第一名。你们是怎样拔的？
生：我们用的是起钉锤。
师：你们是怎样使用起钉锤的？
生：老师，我们也拨出来了。
师：好的！第二名。
生：老师，我们也拨出来了。
师：好的！第三名。
生：老师，我们也成功了。
师：好的！第四，第五……
师：（走到还拨不出钉子的小组中启发）请你们再动脑筋，互相配合，再试试。
师：好！差不多我们各组都将钉从木板中拔出来了，最容易、最省力的拔钉方法是什么？
生：（齐）用起钉锤。
师：用起钉锤拔钉和其他方法有什么不同？说说起打锤拔钉时，力是怎样传递的。
生：起钉锤靠锤嘴钳住钉帽，锤身抵住木板，我们用力扳锤柄，钉子便很轻松地被拔出来了。
师：说得非常真切（利用多媒体播放拔钉分解慢动作）。
师：起钉锤是常用的工具，它是根据杠杆原理制造的，那么杠杆是怎么一回事呢？（学生想说，但又怕说不准，跃跃欲说。）
师：最简单的杠杆就是一根撬棒。（多媒体播放）杠杆上起支撑作用的点叫支点，承受重物的点叫重点，对杠杆用力的点叫力点。
师：杠杆有什么作用呢？
生：人们能用杠杆来撬重物。
师：好处是什么？
生：能省力？
师：是吗？一定省力？那么会不会反过来不省力呢？
生：可能有的？
师：好的，今天这一课我们就着重来研究杠杆在怎样的情况下省力？在怎样的情况下不省力，反而费力？在怎样的情况下不省力也不费力？（多媒体播放）师：同学们，课文第40页和41页有两个关于研究杠杆的实验方案：（l）假如给你一根结实的棒和一个可以移动的支点，你能通过“角力比赛”自己来发现杠杆的秘密吗？
（2）运用二年级曾学过的《平衡架》一课，借助平衡架通过“挂钩码”来发现杠杆的秘密。
师：各小组可以选择实验方案中的一两种或者自己创造新的方式自行研究。（教师巡视，别指导及进一步渲染研究气氛）
生：老师，我们的杠杆弯了，快断了。
师：这根不锈钢管壁太薄不耐压，好，用我为大家准备的自来水管。你们组谁的力气最大？（教师参与其中一组的实验研究活动）
生：他，大个子。
师：是吗？你们都没有他的力气大？
生：是的！
师：那么，都不敢和他角力比赛。
生：不敢！
师：不敢？想法利用杠杆原理也不行吗？
生：是啊！可以巧用杠杆嘛。大个子，让我移动一下支点，再跟你比。（一学生将支点移到靠近大个子一端，结果胜了大个子）
师：好啊！你的力气怎么变“大”了。
师：（指一弱小女同学）给你一个优先移动支点权，你敢和大个子角力吗？生：敢！
师：好，试试。
师：反过来，移动支点优先权，得给大个子一回，但他一个人得与你们3人“角力比赛”……（在巡视中，看到有几个小组“挂钩码”时，分别在支点的左右各个格上挂若干个钩码再比较，显得复杂化……）
师：同学们，为了容易寻找杠杆的秘密，我们可以先研究简单一点的情况，先研究在支点左右两边的某一个格上挂若干个钩码的情况。例如：将这4个一串钩码看作重物，把它挂在左边的第一格处。那么我们在支点的右边需要多少个力的钩码才能拉平，甚至反胜。（边演示，边讲述）
生：我可以用相同的4个一串钩码的力，挂在支点右边第一个格处，就可以了。（学生实验演示）
师：好的，为什么？
生：我用3个钩码就可以，你看，我把3个钩码挂在第2个格，或者第3格上，一下子就“反胜了”。（学生实验演示）
师：好的，你比她更聪明，少用钩码，实际上就是少用力，而且很轻松的“反胜”。
生：老师，我只需一个钩码就能达到了。（边说边迫不及待地演示）师：好的，真了不起，真了不起。
师：（面对全班）同学们，刚才第8小组，他们创造了只用一个钩码的力，就把平衡架拉平了。你们能行吗？为了更便于比较，我们就看将平衡架拉平，至少需要多少力就行了，暂不研究“反胜”因为反胜的力量比较起来较复杂，好吗？生：行。
生：我用一个钩码的力挂在右边第4个格上。
生：我用2个钩码，可以挂在右边的第2个格上。
师：假如将左边的“重物”代表的钩码移动至左边第2格处，我们在右边要用多少力才能使平衡架保持平衡，有多少种方法？请继续研究。
师：同学们，各小组研究热火朝天，并都发现了不少杠杆的秘密，下面请各组演示交流，让大家共享研究成果。哪一组首先汇报交流？
生：我们发现，角力比赛，一个人可胜过一个组。
师：真的吗？上讲台来试试，请最后一组4个大个男同学前来应战。生：我将把支点移至靠近对方一端，然后再比。
师：好！我做裁判，按你的说法移动支点。（将支点移至靠近4人小组的一边）
生：要把支点移至离对方近，而离自己远。（比赛开始结果一个人胜了4人）师：同学们，一个人胜4个人还不算棒，棒的是谁能用一个手指的力，就胜过对方4个人的力。谁能这样做。
生：我行。
师：好，请上台，当然，“支点”可以听你的话。
生：将支点移至对方刚好放手的地方（也就是离对方近得不能再近的地方，离自己远得不能再远的地方）。
师：开始，成功了。（全班学生频频点头、喝采）
师：有更棒的吗？有能胜过全班所有的同学甚至包括在场听课老师的人吗？
生：有！
师：好，请说说，你的方法，当然可以允许你提出更多的要求。
生：我要求水管更长一点。
师：为什么？
生：这样支点在我这一边就更长了，因为支点离我越长，我就越省力。师：他的设想能成功吗？
生：能。
师；同学们，关于杠杆，早在二千多年前有一位科学家曾夸下海口……生：是阿基米德，他说只要给他一根结实而长长的棒和一个支点，就能把
地球也撬起来。
师：对，同学们，我们从理论上评价阿基米德能成功吗？
生：能。
师：道理是什么？
生：杠杆越长越省力。
师：同学们，我们发现了杠杆能省力的道理，可杠杆有没有不省力，相反费力的情况，或者不省力也不费力的情况呢？
生：有，只是支点离自己近，而离对方远的情况下，会费力。支点在中间，大家一样长的情况下，不省力也不费力。
师：同学们，在“角力比赛”中真发现了杠杆不少的秘密，研究很成功。那么按课文提示进行“平衡架”实验研究的小组也来交流一下好吗？也可以借用“多媒体计算机”上的示意图和表格。
生：我们组在研究中发现，当支点左边第2格上挂一串2个钩码时，要保持平衡，可以①在支点右边第一格处挂4个钩码才行；②在支点右边第2格，只要挂2个钩码就行了；③在支点右边第4格处只要挂1个钩码就成功。
生：我们组发现中发现，在支点两边只要“格数x钩码数是相等的”就能保持平衡。例如左边第2格处挂2个钩码，它们的乘积是（2X2＝4）在支点的右边只要格数与钩码数的乘积也等于4，那么就能将杠杆拉起并保持平衡，因此在右边第4个格处，挂1个钩码就行了。
师：好！真是了不起的发现。我们已把初中物理课要学习的任务提前完成了。同学们，他们组的发现是否正确。让我们再来通过实践检验一下。
师：假如左边第2格处，挂4个钩码，要把它拉起来保持平衡，右边应怎么办？也可以先用计算的方法进行推测，然后实验证明。
生：有4种情况都能成功：①在第一格处挂8个钩码；②在第二格处挂4个钩码；③在第四格处挂2个钩码；④如果允许的话在第8格处只要挂1个钩码就行了。
师：他们说的方法我们都实验过了吗？正确吗？
生：我们做过了，是正确的。
师：关于第8格上挂1个钩码也试过了？
生：尽管没试，但我们相信是对的。
师：好，为什么这样自信呢？这就是发现规律后运用规律，搞科学就需要这样运用科学规律，认识自然，解释自然……
师：从以上的实验中，我们进一步认识了杠杆的原理。那么你能用杠杆的原理来分析课一开始“用起钉锤拔钉为什么省力”的问题吗？
生：起钉锤的锤钳很短，锤柄很长，锤抵着木块处就是个支点，它只是把一根笔直的杠杆折了一下，但还是杠杆。我们用力在很长的锤柄处就省力多了，因此很容易把钉子拔起。
师：好的，分析得十分精采。
师：起钉锤的杠杆原理找到了，但“老虎钳”呢？它为什么能轻松地夹断铁丝，它应用了什么原理？
生：也是应用了“杠杆原理”。它的支点在中心上，老虎钳柄长嘴短，也就是钳铁丝处离支点近，而用力处离支点远，因此是个省力杠杆。
师：好，分析得有道理，看这个工具是否应用了杠杆原理？（实物）镊子，是否应用了了杠杆原理、怎样的情况？
生：镊子是杠杆但不省力，因为它的重点离支点远，反而力点离支点近，是个费力杠杆。
师：既然是个费为杠杆，人们为什么还要制造它、应用它。
生：有好处，用它可以拔刺或者夹起细小的东西，有的虽然省力，比如钳子，拔刺就不方便了。
师：有道理，它却实是个费力的杠杆，但它可以省距离使工作方便。师：今天我们通过研究发现了杠杆原理。运用杠杆原理来分析某一工具，关键是先……
生：先找支点。
师：对，找准支点，就容易分析了，请大家把所带工具的支点找出来，再来分析，当人们使用这些工具时是一个怎样的效果？从理论上或者从工作便利角度上找一找缺点，能否再把它们改进一下，设计一种新的更好的工具。下一课我们再来研究。
