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做一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师
——读朱永新教授的《我的教育理想》有感
徐 巍
捧读朱永新教授的《我的教育理想》，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、机智的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理想一起跳跃，一起兴奋。
朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》„„均以一种口语化的平易风格娓娓道来，好像在与读者促膝而谈，平等地交流着自己的思想与观点。在对过去教育教学经验进行系统归纳之后，朱永新教授对教育活动中的若干重要问题也进行了细致的思考，研究了教育的现代化、教育创新、民族凝聚力等具有一定宏观意义的政策问题，充分体现出教育要面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。
在细读《我心中的理想教师》时，我一再“驻足”。那些激情澎湃、坚定有力的语言让我心境如潮，思绪如潮，伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。
朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意的教师。”对这一理念，我感受颇深：
一、源头活水是理想
教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。这让我想起了一位哲人说过的话：要想得到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说不定你什么也没得到。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。
二、激情与诗意同行
德国哲学家海德格尔有这样一句名言：“人类充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上”。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，你就会从中收获幸福和快乐。
马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在新课程改革实验不断推进的今天，做一个小学教师决不能没有激情和诗意，不富有激情和诗意的人就不能称其为一个优秀的教师。
教学的工具性与人文性统一的特点，决定了教学活动就是人的生命运动，教学中师生之间的平等对话，实际上就是心与心的交流，情与情的碰撞。作为学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象安插快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。
做一个充满激情和诗意的教师，首先要热爱生活、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、释放。新教育课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。
其次，要勤于学习，充实自我。做为一名教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构，平时必须多读书。
第三，要能够创造性地进行教学。
“明天一定要比今天做得更好”、“追求卓越”，应当成为我们教师的座右铭。教学中要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生创造的潜能。要有大教育的宽广视野，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，在无限广阔的时空之中，开掘一切可利用的教育教学资源，占有一切可利用的教育阵地，让学生在生活中，在自然、社会中，自然而然地、自觉自愿地长才干，学做人，让课堂教学永远保持一种清新感。
第四，要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发出生命的活力。
那么，如果套用海德格尔的那句话，我们是否也可以说：教师充满劳绩，但还诗意地栖居在校园里。
做一个充满激情和诗意的教师，是我们大家共同的追求！
