移风易俗 莫善于乐观课随想由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“移风易俗莫善于乐”。
移风易俗，莫善于乐——观课随想
一、概述
观看了6位老师精彩的公开课，获益匪浅。学习了老师们不同的授课思路，专属的音乐技能“小钥匙”，全面的课堂掌控能力和过硬的教学基本功，通过听、演、弹、唱、教等不同方面全面引领学生快乐的学习，学的快乐，出色的完成教学目标。
我认为，教学无定法，因材施教，因地制宜，没有一样的学生也就决定了没有相同的教法；真正好的音乐课堂就是学生在音乐的包围中饱含兴趣的快乐学习；所以，音乐教师要有信心的发挥特长，在三维目标的限定下，大胆的个性化教学，充分调动学生兴趣，每一个孩子都参与到音乐课堂学习中，成功的音乐课堂便是如此。
二、听课感悟 《瑶族舞曲》
1、在学习歌曲之前教师就先让学生感受了瑶族音乐的特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。
2、运用多媒体演示多首民族音乐，再结合了学生的实际来理解民族音乐，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。
3、在学习过程中利用电子琴演奏出不同速度与演奏方式，通过比较，让学生自己总结出民族音乐的风格特征。积极进行体验，提高学生音乐鉴赏力。
4、在整个教学过程中，教师通过多种形式演唱这首歌，例如电子琴弹唱，舞蹈表演，与学生合作演出等形式，使学生在“多听”的过程中学会这首歌。为学生之后的自主学习提供了铺垫。
5、本课最后的总结是引导学生进行自我总结的，说的、唱的、律动的、表现的都来自于学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的学习原则。《大家一起来》
这节课总体来看，目标明确，教学环节设计合理，课堂气氛较活跃，师生互动明显，学生学的快乐，学唱过程有效，大部分学生充分参与到课堂教学演唱中，教师对容易出错的节奏、旋律等都作出了合理、正确的讲解；不足之处：可适当加入拓展环节，教学形式过于局限于弹唱，可以让同学们自由编创歌曲，适当加入打击乐器，文学改编，小组自由展示等形式将更有效的提高学生的参与度。教师普通话不够标准，语言稍欠亲和。没有给孩子展示的机会，可小组展示 《打花巴掌》
这是一节非常值得学习的音乐课。优点有：
1、教学目标明确，教学环节新颖，形式多样；
2、师生互动高效。教师教的生动、认真，学生学得有趣、高效；
3、教师教学姿态饱满，能充分感染学生，带动学生学习情绪；
4、能充分调动学生学习的积极性和乐趣性，将游戏和音乐结合起来，学生学得深，学得好；
5、能够及时发现学生演唱时出现的问题，及时纠正；
6、教师音乐技能专业，钢琴使用得当；
7、教师普通话标准，学生听的清晰。
8、将音乐和舞蹈结合起来，课堂多元化。不足之处：
1、可适当让学生展示学习成果。
2、学生自由编创歌曲，开发学生创造力。《太阳出来了》
这是一节值得学习的音乐教学课。教学目标要明确、具体，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度，教师有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。《可爱的家》
这节课总体来看，目标明确，教学环节设计合理，课堂气氛较活跃，师生互动明显，学生学的快乐，学唱过程有效，大部分学生充分参与到课堂教学演唱中，教师对容易出错的节奏、旋律等都作出了合理、正确的讲解；反馈和评价都很及时恰当。不足之处：导入有些不够切题，春晚节目有太多，不能从春晚的节目类型进行导入；可适当加入拓展环节，教学形式过于局限于弹唱，可以让同学们自由组合表现歌曲，大胆表现对歌曲的理解和对和声的兴趣及认识，也可以适当加入打击乐器，小组自由展示等形式将更有效的提高学生的参与度。《金铃铛》
本节课各方面设计很好，要求高，课件制作优秀，讲课教师基本功扎实，普通话流利，组织能力强，课堂气氛活跃，学生能兴趣很高，喜欢大自然，喜欢音乐，寓教于乐！小组合作效果好！大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐的知识有一定的了解，讲课老师从兴趣和爱好下手，采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们的全身感官，使他们积极主动的参与课堂教学。对少数音乐基础薄弱的学生，采用多鼓励、多赞扬的评价态度使他们的音乐素质得到提高！
三、小结
小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。在对音乐的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。
唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动–歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法–一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。
总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，”有音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。
