火钳夹开了山核桃由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美国山核桃在国内”。
浅谈教学案例
理化生教研组主题发言材料
戴晓云
理解什么是教学案例，物理教学案例与物理教案、物理教学论文、物理听课笔记有什么区别呢？又有什么特点呢？以1个教学案例为参考：
火钳夹开了山核桃
这是一堂公开课，学生正在学习杠杆，由于成功探究了杠杆的平衡条件，大家很是高兴。接下来同学们使用杠杆完成一些工作，教师的目的是让学生在使用杠杆的过程中，知道
杠杆有些是省力的、有些是费力的、还有等臂杠杆。
教师拎出一个包，里面是一些有趣的工具；各种剪刀、扳手、起子还有山核桃钳和火钳。学生用这些工具一起聊着它们在生活中的应用。
“同学们，请安静，这是什么？”老师手里拿着一颗山核桃问道：
“山核桃”，学生抢着答道：
“谁能从这写钳子中选出一种将核桃夹开”
“我来、我来…..。”学生踊跃举手
老师点了四个学生来操作。四个人都选了核桃钳很轻松就将山核桃夹开。
老师问：“核桃钳是什么杠杆？”
学生答：“核桃钳是省力杠杆。”
老师举起火钳问：“火钳是作什么用的？它是什么杠杆？”
学生答到：“费力杠杆，是用来加柴火的。”老师非常高兴因为学生的回答都于他所设计的一致，课堂在有条不紊的进行着，非常的成功，学生的水平也很高。
可就在这时，一个学生举起手，大声的说道：“老师火钳也能夹山核桃”。
声音停在空中，他站在那里，非常显眼，这可是公开课，他怎能提出疑问。老师望着这个学生迟疑了一阵子，就顺着学生的思路问道“请你给大家表演一下。”
这个学生姗姗带到讲台，只见他将山核桃放在火钳接近绞轴处，稍稍使劲就将山核桃夹开了。同学非常吃惊的望着老师，好象再问，“这火钳到底是哪类杠杆呢？”
老师于是不在迟疑立即发起新的探究主题，让学生讨论分析一种杠杆具体该怎样分类。费力杠杆一定不能省力吗？
学生于是纷纷发表自己的意见，课堂再次达到高潮。讨论持续了五分多钟，本该设计为反馈练习的时间被占用了。学生代表就小组讨论的结果进行汇报。
杠杆分省力、费力、等臂杠杆。火钳是费力杠杆，核桃钳是省力杠杆，但有时也可以省力….第一小组还没说完，第二小组就迫不及待的补充道：杠杆的省力还是费力不能看他的结构，还要看你怎样使用，有的杠杆因为具体的操作不同，作用也就不一样，比如火钳可以省力。……一组接一组纷纷发表意见。下课铃响了，争论还在继续。
这是一堂成功的课。这堂课过后，引起很多思考。学生在探究课堂中往往会有意想不到的发现或想法，与教师预计的课堂有很大的出入，会从形式上破坏我们课堂的完整，甚至让我们的老师不知所措。我们课改的开放、探究的课堂就是生成的课堂。这种课堂要求我们的老师要抓住学生的思想火花，给课堂注入生命，尊重学生的创意，给学生探究研讨的空间。同时也要我们的老师在准备课的时候，必须要多考虑到学生可能的情况，并在课堂上具有一定的应变和引导能力。
