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听完老师的“师爱的智慧”课，让我受益匪浅，其中给我印象最深的一句话是，当学生和老师发生冲突的时候，作为老师要尽最大的努力维护好学生和教师的感情，避免感情用事。
在日常的教育教学活动中，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。特别是女教师和老年教师更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、教师本人造成不良后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。在班主任的工作实践中，我体会到，在处理学生的“不敬”时，应采取以下几个策略。
一、在事件发生时，宜冷不宜热
当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火是不可思议的，但作为班主任必须顾及到 自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广”。
记得几年前，我在给学生上数学课时，两位同学在下面说话，几次制止均未凑效，我非常气愤，上前打了学生耳光，结果学生与我大吵了起来，使得本来很严肃的课堂，变成了学生和老师吵架的战场。这件事在学生中影响非常不好，学生们认为我是个专制的人，对我畏而远之，教学工作很难展开。事后一段时间，冷静下来想想，学生在课堂上说话的原因，主要是自己教法单一，缺乏吸引力，甚至行为粗暴引起的。现在回想起来，若果当时冷静处理，会节省很多时间，教学工作也避免走弯路。
二、事发后，宜静不宜动
一些教师在“不敬”时间发生后，急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻 求解决的办法。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，如果教师再找家长或学校刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，时间发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考，想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。频繁找学校、找家长也是教师工作无能的一种表现。突发事件最能体现教师的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找老师告状的老师最反感。这样，教师将难以和学生进行平等的沟通，班级工作难以展开。
三、处理“不敬”的态度，宜真不宜假 有时，“不敬”事件发生后，教师怕把事情扩大，伪装自己的感情，不能心平气和地解 决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在学生和教师心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展教师工作，只能当逃兵。
当“不敬”事件已经发生，作为教师应放下尊贵的面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因引起的，应勇于承担责任；如果主要原因在学生身上，我们也要有宽宏的肚量，今后努力寻找出适合教育他的有效方法。
经过这样的尝试，在我教育教学的过程中，学生的“不敬”事件很少发生。我想，如果教师能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生就会对教师产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此销声匿迹。
