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让课堂充满童趣——浅谈在信息技术课中的教学与
德育
傅玲 2010-12-23 08:47:47
让课堂充满童趣
——浅谈在信息技术课中的教学与德育
单位：成都市聚星小学 姓名：傅玲
联系电话：028-84527104
现象一：
上课前在机房前排队时，孩子们最爱问我的问题不是“今天上什么内容？”，而是“老师，今天这节课我们可以打游戏吗？”，“老师，什么时候我们才能打游戏啊？”
现象二：
鞋套、鞋套，还是鞋套。每次上完信息技术课，我都会特别嘱咐学生把鞋套扔到机房前面在纸箱里，但还是会有个别学生乱丢。每当我看到楼梯口或走廊上一双又一双的鞋套时，我的心底就会窜出一股无名怒火，因为这已经不是第一次强调，而且自己的手里中也已经捡到几双被扔在楼梯上的鞋套。甚至有几次隔壁办公室的老师也捡到不少，还特别来找我提意见„„
现象三：
老师，我没有鼠标。怎么会这样，我赶紧上前查看，理一下线头，鼠标已经被哪个捣蛋鬼藏到显示器后边的缝隙里了；老师，我的键盘没有1字健了，一看，键帽不知被谁撬掉了；老师，我的耳机没有声音，再一看，耳机线居然被哪位“高手”拔下来了„„ 现象四：
每次上课后，孩子们用过的凳子总有那么三四个被主人遗忘，横七竖八，乱七八糟的放在机房过道中„„
每次打扫机房时，做清洁的同学总会从抽屉里、主机和桌子的缝隙中找到一些食品包装纸、一些废纸屑、一些不要的垃圾„„
面对学生在信息技术课前、课时和课后所表现出的对教学内容不感兴趣以及种种不文明现象，我们越来越意识到，信息技术课中的德育教育势在必行。“把德育放在学校一切工作的首位”这是我们的共识，可是，当人们一说到学生的德育工作，总会联想到一本正经的思想品德课或者是各种各样的德育活动。好像德育就仅仅是道德教育的简称或者政治教育的代名词似地。但是，当我们真正去了解和思考后，才发现德育还包括了家庭德育、学校德育和社会德育等多种形式。因而对于我们信息技术教师来说，在信息技术教学中渗透德育教育是非常必要的。那么，如何在信息技术教学中渗透德育教育呢？我想在这里谈谈我的一小点切身感受。
兴趣入手，亲近学生。
我认为让学生对你所教的感兴趣，并且对你有亲近感，是教育成功的法宝。只有让学生对你讲的感兴趣，他们才会认真的听；而一旦学生对你有了亲近感，认为你和他是同一战线上的，那么无论他对你讲的是否感兴趣，他都会耐着性子听一听。这就是为什么通常情况下，朋友的话比老师和家长的话管用的原因。一般说来孩子们都十分喜欢上信息技术课，那是因为大部分的孩子将信息技术课与电脑游戏联系了起来。开始，孩子们每每问我“老师，今天这节课我们可以打游戏吗？”，“老师，什么时候我们才能打游戏啊？”的时候我也很头痛，很恼火。就老在寻思，到底什么时候他们才能不问了呢？
后来另一位老师的话，“兴趣是最好的老师”，让我突然醒悟。对啊，兴趣才是最好的老师。我们何不将孩子们要学习的知识以他们最喜欢的游戏的形式出现呢？就这样，有了改变这节课的初衷。
对于三年级的孩子们来说，刚刚接触计算机不久，对电脑游戏还没有达到迷恋的状态，也并不会一上课就要求玩电脑游戏，因此，也正是培养其对真正的信息技术知识感兴趣的较好时期。只要利用好了这个时期，孩子们就会从心底里对信息技术知识产生浓厚的兴趣。
就举一个我教学中的例子吧。在让学生学习如何对桌面图标进行自动对齐的学习目标。其实，就这个知识点本身而言，应该算是相当简单的。如果是授课教师直接讲，直接告诉学生可能只需要
一、两分钟吧。但是，我却认为虽然知识点很简单，但要培养孩子的兴趣和好的学习习惯，多花一些时间是值得的。因此，我这样设计了我的教学过程：首先，告诉孩子们：“今天是愚人节，我们要来做一个游戏”，这样充分调动了孩子们的积极性和兴趣。当孩子们将自动排列选项取消后，小声的，悄悄的，用很神秘的口吻告诉学生们：“孩子们，请注意啦，我们的恶作剧就要开始咯。”孩子们一下子就瞪大了自己的眼睛望着我，像是怕被发现似的。我小声的说：“现在就请同学们拖动桌面上的各个图标，我们要把桌面弄的乱七八糟的，比比看，谁的桌面最乱。”这下子孩子们来劲了，纷纷把自己的桌面的图标弄的凌乱不堪。“傅老师，傅老师你看我的桌面最乱”，“不，你的还没有我的乱，傅老师，你看，我的才是最乱的。”孩子们的积极性一下子就高了很多。
“哎呀，糟糕，现在，管理员就要来了，要是他看到我们的桌面这么乱，肯定会大发雷霆的。快快快，我们要赶紧把桌面收拾好，不能被他发现了。”正在恶作剧的孩子们一听，也来了兴趣，那就一个一个的拖回去吧。大部分的孩子都这么做。这时，我赶紧说道：“哎呀，你们这样一个一个的拖，好慢啊，管理员就快到了，咱们就快被发现了，有没有简便的办法呢？”经我这么一提醒，果然，就有孩子想起了刚才的“自动对齐”，“老师，我们可以用自动对齐啊。”“啊，这位同学真细心，刚才咱们把自动对齐撤消了，现在是派他上场一显身手的时候了。同学们，动作快，赶快请出自动对齐。”这其实也是对刚才的知识进行复习，刚刚没有听到的学生也可以乘这个机会再次学习。
当孩子们整理好了电脑桌面后，我跟孩子们进行了简单却很郑重的交流：“孩子们，你们觉得是乱七八糟的桌面好看呢，还是整整齐齐、干干净净的桌面好看？”孩子们异口同声的告诉我，“整齐干净的好看。”“那你们希望我们的学校，我们的教室，我们的机房也是这么的干净整齐吗？”“想。”“孩子们，我希望你们能够说到做到，当下课起立时，能让我们的凳子回到自己的位置，让我们的机房整整齐齐；当你们离开机房时，能让你们用过的鞋套、废纸躺倒他们该去的垃圾箱里，让我们的校园干干净净。你们说好吗？”“好。”当孩子们回答我时，我发现，他们的声音很洪亮，像是在保证，而他们的眼神也不一样了，充满了决心。之后这些不文明的现象虽然偶尔还是会出现，但孩子们已经有了很大的进步，情况也得到了很大的改善。
虽然，这次的教学看似是从一个小小的恶作剧开始的，但实际上却激发了学生的学习兴趣，让孩子们觉得老师也像个小孩子似地和我们一起玩耍，也拉进了教师和学生之间的距离。而且，也适时的给孩子们进行文明习惯的德育教育，我想这就是我所追求的充满童趣的德育教育。
由此可见，如果我们信息技术教师深入了解学生的心理与需要，并且让自己随时保持一颗童真的心，善于发现与创造有新意、有童趣的教学方案和教学方式以及时机适当的切入，那么在孩子们的信息技术课中让教学和德育充满童趣也就不再是一件难事了。
