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情境教育伴我同行
我所仰慕的一位名师是“情境教育”的倡导者－李吉林。所谓的“情境教育” 就是在教学中，为了激起学生的学习兴趣，将教学内容化难为易，教师通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近语文教学与现实生活的距离。
情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
我看过李吉林老师的一堂口头作文课《我们的家乡真美呀》。课前，李老师领着学生进行实地观察。她带着孩子们来到楼顶，凭栏俯视。她问小朋友都看到了什么。孩子们你一言我一语地说开了：看到绿色的田野、整齐的厂房、古老的宝塔、静静的河水„„李老师高兴地说：“大家说得真好。”接着，她以“田野”为中心，进一步启发学生：“哪个小朋友，如果能用一句完整的话说出田野是什么样子就更好了。”这一下子，课堂里的气氛热烈极了：
“我看到一大片金黄色的田野。”
“我看到广阔的田野一片丰收的景象。”
“我看到美丽的田野好像波浪起伏的海洋。” 真没想到孩子们的语言会这么丰富，显然是从观察中获取的。
我觉得情境教育特别符合这阶段的儿童特点，因为他们活泼好动，充满好奇心，善于发现，直观的形象更能引起他们的关注，激发他们的想象力。于是，我也学习李老师的“情境教育”，希望能调整出孩子们学习的最佳状态，当然在尝试的过程中有成功的地方，也有不尽如人意的地方，我都当作是一种收获，来激励自己更好的前进。下面就是我在引导学生创设情境方面所做的几个教学片段和教学案例。
教学片段：
▲师：同学们，大家看，外面正在下雪，地面上铺了厚厚的一层，看到这么美丽的雪景，你想说点什么？
生：小雪花真美，像一片片的雪精灵在翩翩起舞。生：我想去操场玩，和同学扔雪球。生：我想去堆雪人，一定很有趣！
生：我想躺在大雪上美美地睡上一觉，做个美梦。„„ 师：（十分惊奇的样子）你怎么想到在大雪上睡觉的呢？ 生：因为雪看起来很白，很干净，像一块白床单。师：（非常开心地）你的想法真的很妙啊！
▲师：小鹰是怎么飞的？小朋友起立，愿意来当一回不怕辛苦，勇敢学飞的小鹰吗？
生：做扇动翅膀（双臂）飞翔的动作，师：小鹰，你要加把劲了！前面就是一座高山，飞过大山，你才能看到美丽的景色。„„
师：小鹰们，现在你们有什么感受？ 生：高兴，快乐
生： “手臂疼了” 累了。
生：没想到展翅飞翔会那么的累啊！
师：同学们，我们只是飞了这一小会，就感觉到累了，那学飞的小鹰一直在飞，肯定会很累，但是小鹰却不怕苦，不怕累，它是怎么做的？
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞（异口同声）教学案例：
在组织《青蛙看海》的教学中，我考虑到二年级的小朋友中很少有孩子去真正体验过海边的生活，对大海没有多少的认知体验，针对这样的情况，我有意识的借助大海的视频和海浪音效来创设一种情境，让学生有一种身临其境的感觉，并且用教学语言充分地调动学生的听觉、触觉等感觉器官，学生在课堂上表现地异常的活跃。这其中的活跃包括两方面的因素：一是学生的语言表现的相当活跃；二是学生的课堂行为的相当活跃，充满了对大海的向往之情。
在组织教学《云房子》的时候，我考虑到孩子们的想象力是无穷的，作为一个语文老师，应该尽力得去发掘。首先，我课件展示很多的云房子图片，再加上语言描述，创设情境，鼓励孩子们边表演边读。整堂课就变成了：我带着一群欢呼的小鸟们一起来造云房子！孩子们手舞足蹈的，模仿小鸟惟妙惟肖，课堂气氛特别活跃，在很轻松的环境里孩子们完成了教学任务。
对于课堂中创设情境，我也总结了几种方法： 1.生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
2.实物演示情境
即拿实物来展示，亲眼所见，必有真情实感。
3.图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。4.音乐渲染情境
音乐有很强感染力，用音乐渲染情景，能达到事半功倍的效果。
5.表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。表演的过程会很自然的加深内心的体验。
6.语言描述情境
在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。
李吉林老师还有很多值得我们学习的地方，她改变了低年级语文教学仅仅以识字为重点的传统方法，加强了对说话写话的训练。她在一年级上学期就进行大量的“说一句话”的训练，3个月后开始“口头作文”，下学期进行每天“写一句话”的训练。二年级开始命题作文和写观察日记。这样提早起步，适当地增加了学习的难度，使学生必须跳一跳才能摘到果子。这样训练的结果，使儿童的智力得到较好的发展。
于是，我也向李老师学习，在平时就加强了对说话写话的训练。比如在观看了学校的拔河比赛后，我趁热打铁，让孩子们说说当观众的感受，孩子们畅所欲言，有的说在场外做观众心情特别激动，口号喊得嗓子都哑了，有的说比赛的大哥哥大姐姐们都特别用劲，摔倒了马上爬起来接着比赛，还有的说看着别人比赛，自己也想参加了，于是同学几个自行组织了一场小规模的拔河比赛。为了锻炼孩子们的写话能力，我也进行了很多的尝试，比如“班级公共日记”，一个日记本，全班人在使用，因为每个人都想表现最好的自己，所以会很努力的写，已经坚持了一段时间了，效果很好，我准备这样一直做下去。
