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实践报告
马克思主义基本原理概论
实践报告
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运用马克思主义历史唯物主义分析农民工子女求学问题
（一）调查目的：农民工子女求学问题是我国社会的一个长期性问题，它是一个客观社会问题，不以人的意志为转移，运用历史唯物主义分析解决农民工子女求学问题，促进社会主义和谐社会发展。
（二）时间及地点：2011年11月
（三）调查对象：延庆庆源打工子弟学校的学生及其家长
（四）调查方法：问卷法；访问法
（五）调查方式：采访，询问，亲身体验
一 农民工子女求学问题现状概况
作为我国社会主义现代化建设的一个特殊而又重要的群体，农民工的合法权益得不到有效的保障，农民工问题已成为社会普遍关注的问题，特别是农民工子女的求学问题。尽管社会各方面都在努力的寻找方法措施解决农民工子女特别是
随父母进城的农民工子女的上学难问题。
农民工子女求学问题包括两部分：一是随父母进城的子女，即流动子女求学问题。一是留守在家的子女求学问题。而其中流动子女求学问题尤为突出。
现在农民工流动子女的求学仍然困难重重，入学难，学费高，到了适合年龄没能及时入学接受教育。因为是外来人员，没有当地户口，城市公立学校一般不接受农民工子女进校，即使通过种种渠道求得入学资格，也要交上大笔借读款目，这就大大增加了农民工的负担。好点的公立学校门槛过高，大量农民工子女只能选择设施简陋，师资无保证的民办“农民工子弟学校”。这些学校大多位于城郊，教学设施简陋，通常无住宿条件，因而使得农民工子女上学十分不便，大部分时间耗费在上学、放学的路上。另外，城乡区域间的差异使得农民工群体的子女心理压力大，由于农民工子女家庭处于城市的边缘地位，他们的心理也开始边缘化。调查发现，年龄较小的受影响较小，而年龄较大的孩子与城市同龄人相比，显得早熟、自卑和失落。
于此同时，留守在家乡的农民工子女的求学状况也并不乐观，虽然说留守子女并不存在太大的入学困难，九年义务教育普及，留守子女能够及时轻易的进到户籍所在地就读。但大多农村教育经费不足，学校教学条件差，优秀师资外流，留守子女的教育也同样没有保障。再加上父母在外，无人督促，学习热情不高，质量下降。容易出现逃学厌学情绪。
二 社会存在是农民工子女求学问题的根本，社会意识起侧面影响作用
社会存在也称社会物质生活条件，是社会生活的物质方面，主要是指物质生活资料的生产及生活方式。社会意识是社会生活的精神方面，是社会存在的反映。社会存在与社会意识是辨证统一的关系，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。
分析社会存在和社会意识范畴及其相互关系，可以发现，它们本质上是一种“反思”的存在，及各自不能游离于对方而孤立存在。脱离社会意识的“存在”不能称为“社会”的存在，脱离社会存在的“意识”也不可能是社会人的“意识”。它们只有在相互关系中才能获得自身的规定。在面对复杂的农民工子女求学问题时，我们要在马克思历史唯物主义理论的指导下，立足于中国国情，才可以正确分析农民工子女求学问题的根本，并根据具体情况找出具体的解决办法。
社会存在是农民工子女求学问题的根本，在社会发展的过程中，社会存在起着决定的作用。
在改革开放以来，农民工成为了建设大军中的主力。农民工在城市扎稳后，把孩子接到自己身边，于是，在城市里就形成了进城务工子女这样一个庞大而又特殊的群体。他们在城市求学就成了一个难题。现阶段的中国，贫富分化仍是十分的严峻。农民工子女作为外来的城市的一员，在这个城市发展的冲击下，并没有得到很好的教育保障。当地的公办学校并不接受这些外来的农民工子女入学，很大原因就是农民工子女的户籍问题。其次就是外来人员自己入学政策执行过程繁琐，想要进入公办学校就读，需要回本地开在本地已没有监护人、同意外出就学的证明，还要到城市各个办事处去申请，批准，才可到学校办理入学手续，公办学校的门槛对于农民工来说实在太高。再次，教育资源的浪费现象严重，很多农民工是自行为子女找学校，而不是通过教育部门或者学校联系入学。着表明农民工流入地还没有充分利用社会资本为为农民工子女教育服务提供便捷的渠道，这无形中增大了农民工子女在接受教育过程中的社会交易成本。
在面对农民工子女求学问题时，还不能忽视社会意识的侧面影响。很多农民工的文化水平不高，在很大程度上影响了子女的教育问题。农民工思想观念的落后，成了阻碍其子女求学的一大障碍，一部分农民工认为读书没有什么用，他们认为时下城市很多高学历的人面临着下岗，找不到工作的困扰，他们的子女即使读了书，以后在城市也未必找得到工作，语气浪费钱财读书，还不如早点出来赚钱。农民工家长对教育的不重视，或不具备教育孩子的条件，家里没有为营造合适孩子学习的基本环境。这样，导致了孩子由于学习受到极大困难而不得不中途退学的结局。
三 农民工子女的求学问题的解决，关系到经济的发展，社会的进步
生产力和生产关系矛盾运动的规律，是人类社会发展的基本规律。生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系。生产力与生产关系是社会生产不可分割的两个方面。生产力决定生产关系，而生产关系又反作用于生产力。
农民工子女的求学问题属于广义上的一种生产关系。我国现阶段还属于社会主义初级阶段，生产力与西方发达国家还存在着一定的差距。大量农民进城务工随之出现了农民工子女的求学问题。我们现在要做的就是充分利用好生产关系对生产力的反作用，努力解决农民工子女的求学问题，使生产关系适应生产力的发展，从而促进经济的发展，社会的进步。
当前我国农民工子女教育问题的状况并不乐观。主要表现在：农民工子女失学率仍然较高，近半数的流动适龄儿童不能及时入学，超龄上学现象比较严重，由于流入地公立学校未能充分地满足农民工子女教育的需求，简易民工子弟学校也大量的存在，但这些学校在师资、教育教学设施、校园环境和卫生、安全等方面都存在诸多的不足和隐患。农民工为城市的发展作出了巨大的贡献，他们一般从事繁重甚至危险的、城里人不愿干的工作，但收入低廉。他们负担了城乡双重费用，他们的子女却不能享受义务教育的权利，这是极不公正的。“再苦再累都不怕，只要我的小孩比我有出息。”这是无数的农民工的心声。
显然，这些农民工子女的身上寄托了父辈们改变贫穷命运的梦想。跟着父母远离家乡，来到城市，其陌生感和距离感是难以一下子消除的。对于这些农民工子女，城市如何对待他们?城市的经济发展，城市人的生活离不开那些农民工子女，城市自然应该伸出更多的关爱之手让农民工子女生活得更加幸福，因为他们都是祖国的未来和希望。如果明天的民工子弟仍不能接受良好的、高质量的现代教育，那么，农民工的后代，将只能是“农民工第二代”，他们仍然会生存在城市的边缘，依然难以享受城市中的物质文明和精神文明。只有当这些“如果”都不复存在的时候，今日的民工子弟才能跨过城市与农村的鸿沟，成为城市新公民，成为农村走出来的最有希望的一代。先赋性贫穷的屈辱和自致性幸福的希望构成了他们的成长动力。这种动力会大大地推动生产力的发展。
科学技术是第一生产力。农民工的子女能和城里的孩子坐在同一个宽敞明亮的教室里，共同学习科学技术。这，不仅仅对于农民工及其子女，对经济发展，社会进步都有深远的意义。现在的农民工科学技术水平不高，从而衍生了其子女的求学问题，这是因为生产力决定生产关系；但是生产关系又能反作用于生产力，只要我们解决好了农民工子女的求学问题，使他们能够很好的掌握科学技术，必然会促进生产力的发展。
四 解决农民工子女求学问题，促进社会主义和谐社会发展
矛盾是推动事物发展的动力，社会领域也不例外。在社会生活中，存在着各种各样的矛盾。现阶段的中国，处于并将长期处于社会主义初级阶段，是一个发展中国家；中国用几十年的时间来追赶发达资本主义国家几百年的财富、社会、生存文明，中国无疑是硕果累累、成就非凡，但在迅速城市化、国际化的征途上，涌现的一批批社会现实矛盾不得不加以重视。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾是我国目前的主要矛盾，在主要矛盾下，各种各样的次要矛盾对主要矛盾及社会的稳定和谐有着不同的地位和作用。
农民工子女上学的问题就是这样一个摆在我们面前的迫切需要解决的难题。运用矛盾的观点，经济基础决定上层建筑；我们要解决农民工子女上学难的问题，最根本的是要提高生产力、发展生产力。国家通过生产力的提高，同步提高进城务工的农民工的工资收入和生活收入，合理分配社会资产，让农民工切实提高生活水平，进而有能力和余力给子女提供更好的教育。生产力发展既是社会物质文明发展的基本内容，也是政治文明、精神文明发展的基础。只有在生产力发展的基础上，才有可能充分满足人民群众的物质生活和精神生活的需要。其次，解决农民工子女上学难的问题还需要全国下至地方各级政府制定切实可行的方针政策，通过减免借读费或者把农民工子女学校公立化，给予农民工子女与城市孩子同等的教育师资力量和报考权利，尽量避免把农民工子女学校边缘化和特殊化。此外，我们可以效仿西方发达国家对待相同问题时的解决方案，取其精华，去其糟粕，结合本国国情加以改革，比方说设立一些不同等级的专项扶持农民工子女的奖学金和助学金项目，鼓励和帮助农民工子女继续深造，缓解农民工家庭的负担，加大力度宣传，向社会爱心人士募捐奖助学金，让每个农民工子女家庭都能了解到这些福利措施。解决矛盾的方法有许多，我们要根据问题的联系点去发掘矛盾所在，顺藤摸瓜，找到相应的解决方法。最后，解决农民工子女上学难的问题还要直接追根于我们的教育制度的改革，我们的教育部门要想法设法、置身处境的解决这一难题，通过颁布一些便民措施，帮助农民工子女接受到应有的教育和同等的学习权利。改革是推动社会发展的重要动力之一，它是一定程度上解决社会基本矛盾，促进生产力发展，推动社会进步的有效途径和手段。社会的发展离不开改革，解决农民工子女上学难的问题同样也离不开改革。
