浅谈小学高年级语文的探索性阅读教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学技巧初探”。
浅谈小学高年级语文的探索性阅读教学
威宁县哲觉镇中心学校
邓向阳
阅读中的探索式学习是学生对课文的主动阅读，是学生与课文作者的倾心交谈，是学生与学生不同阅读理解的自由交流，是学生与老师、与文化的平等对话。简而言之，探究即感悟、思考、交流、求新的过程。在小学高年级，学生具备了一定阅读能力，教师要积极引导，提高他们阅读的质量和效益。
课堂探究性阅读教学的主要目的是使学生形成本课题中的“探究”，让学生主动阅读，倾心交谈，让学生与老师、与文化平等对话。探究即思考、求新的过程。习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向，而课堂探究性阅读习惯就是学生在课堂阅读中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的一种较稳定的行为倾向。
探究性阅读是小学高年级语文学习的主要形式之一，需要教师引导循序渐进的实施，各个阶段要落实不同的具体要求：第一阶段要引导学生自由阅读，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”；第二阶段要引导学生抓住“自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容”，“与他人交流自己的感受”；第三阶段要引导学生“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果”和“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”；第四阶段要求学生“对课文内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
一、小学高年级语文阅读教学中的探究理念
1、在阅读已知与未知的连结点上探究
探究即发现，发现从学生的“问”开始，是一种问题质疑式学习。探究的问题由教师或学生提出来均可，但要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。及时发现学生课外阅读过程中的认知冲突，并创设相应的阅读问题情境，引导学生紧紧围绕阅读中已知与未知的连结点进行探究，可以促进学生在积极情感的帮助下自主地、能动地阅读，实现阅读的再创造。
2、在课文内容与学校兴趣的相关的上探究
阅读教学，首先应该让读成为学生的一种内在需求。任何外在的强制性的或功利性的读，一定是片面的、肤浅的、低效的，或许能达成获得信息、掌握知识等功效，但它不可能在读中实现心灵震颤、心智的启迪、感悟的诱发，更不可能使学生在读中实现全生命的生成。课堂阅读探究能否进行，首先取决于学生对课文阅读内容的探究兴趣。这种研读兴趣并不是学生自发产生的，它需要教师根据课文内容，在课文内容与学习兴趣的相关点上精心设计教学过程，不断诱发学生课堂阅读探究的兴趣，以趣诱导学生深入阅读，欲罢不甘。
3、在阅读争论的焦点上探究
同一阅读问题，从不同角度去分析理解，答案确实是丰富多彩的。培养学生大胆求异、质疑、争论的意识和品质，是发展学生阅读探究能力的前提。在课堂阅读教学中，教师要对学生的发现思维和求异思维进行积极引导，努力让阅读争论成为学生乐此不疲的生命活动，诚心诚意地为每个孩子营造争论的氛围，并给他们提供争论后及时交流、平等对话的平台。因此，作为老师，我们应鼓励学生
求异，在阅读中争论，在争论中得到收获。
4、在课文与生活的结合点上探究
课外阅读教学不是把老师的理解、感受强加给学生，要不是将知识原封不动地“塞”给学生，而是要设计导致学生产生某种理解、感受与体验的“硬碰”，让“硬碰”去产生本身必然会有的效果。在课堂教学中就是要营造一种宽松平等而又充满智力活动的阅读探究氛围，使学生通过对生活的感悟来领会课文，自然而然地获得知识，习得语言，陶冶情操。
二、新课程理念下的小学语文教学决不可忽视课外阅读
在当前的小学语文教学中，阅读教学的重要性已成为该学科教师的共识，尤其注重的是阅读教学中的课内阅读。因为它是阅读教学的主体，学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要是靠课内阅读来培养。如果从这个意义上来看，课外阅读就是补充了，在实际教学中，教师也容易忽视，虽然有些小学语文教师提倡和鼓励学生去阅读有关的课外书籍。尤以童话作品为甚，可是在学生课内作业负担过重还难以在短时期内得到根本扭转的今天，也只能是“雷声大，雨点小”。课外阅读的重要，还在于它是课内阅读的强有力配合。不管课内阅读的效率有多高，如果没有课外阅读的配合，就不可能获得十足的成效。那么，应当怎样进行课外阅读？显而易见，课外阅读不能像课内阅读那样严格要求，切近教学计划，但它也是教学活动，必须依一定的步骤进行。
一是教师的指导。有目的有计划地推荐课外读物，推荐课外读物要考虑到这几点：
1、思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范，能为学生提供榜样作用的。其间，还须顾及学生阅读能力和个人的经济能力。课外阅读的内容和形式，要尽可能地和课内阅读取得某种程度的联系，使课外阅读和课内阅读互相促进。这里还有必要单独提出的是，课外阅读的内容包括报刊。
2、有正对性指导阅读，可采取这样的方式：设课外阅读指导课，进行专题指导。指导的内容包括：介绍课外读物，阐明阅读目的，指点阅读方法，提出阅读要求。在阅读过程中，可以随时和学生交流，了解阅读的进展情况，交换阅读的看法，解答学生的阅读问题。指导记读书笔记。笔记的内容和形式可以多样化。
3、要及时地了解和研究课外阅读的情况。
二是学生的阅读。学生的课外阅读是一种自由阅读，过去的课外阅读是不讲求什么阅读步骤的。可是阅读本身就是一个复杂的心理活动过程，就应有科学的阅读步骤。步骤不同，阅读的效果和效率也就有所不同。
1、浏览。可以大概阅览一下所读书籍的内容提要，篇章目录，以求得一个概括的了解。
2、提问。针对各章节的标题或具有过渡（承上启下）作用的内容，提出问题，以待下一步思考。
3、阅读。也就是通读全文，做到边读边思考边做笔记，达到理解。
4、复述。回忆书中的内容，可以概要复述，具体复述或创造性地复述，加深印象。
5、复习。在复述后的几天内，再复述一次，以达到“温故而知新”。
总之，阅读教学是小学高年级语文教学中一个最基本的要点，旨在训练学生的阅读基本能力和阅读方法，提高阅读能力，最终目的是使学生成为一个独立的阅读者，完成对阅读内容的意义建构，使他们成为学习的真正主人。这样的任务不但要阅读大量的文章，还要有效的训练才能实现，我们在教学实践中要发挥各种阅读模式的优势，弥补其不足，进行更广泛、深入的研究探讨，构建更科学、更实用、更完善的阅读教学模式。
