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游戏教学法在小学英语教学中的应用
杜生镇王会头小学
杜倩
一、游戏和游戏教学法的定义
什么是游戏？《现代汉语词典》中对“游戏”是这样定义的：“①.娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。②.玩耍：几个孩子正在大树底下玩耍。”[1] 皮亚杰认为，游戏是学习新的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。儿童的认知阶段决定儿童的游戏方式。在感知运动阶段是用具体方式游戏，如使用身体动作和摆动具体的物体。在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏。[2] 游戏应包括以下几个要素：①.游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫。②.游戏是在一定时间和空间中进行的，离开了固定的时间和空间游戏不可能进行。③.游戏伴随着紧张和愉快。④.游戏是对生活的一种模仿。⑤.游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。[3]游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。[4]它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。
二、游戏教学法应用的理论基础
㈠从心理学角度
1、充分利用学生的无意注意
小学儿童注意的根本特点是：无意注意占重要的地位，有意注意正在发展，还没有达到完善的程度。善于了解学生兴趣发展的特点，就有助于掌握、利用学生的无意注意。例如：低年级儿童对学习过程本身更有兴趣，将教学内容置于游戏中，不仅抓住了学生的兴趣，而且也体现了无意注意的规律。
2、注意的稳定性
7~10岁儿童的注意力可维持20分钟，10~12岁约25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟左右。注意的稳定性是从事学习活动所必须的，以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳，调节脑力活动，并且能够使儿童在40分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。
㈡从课堂教学的角度
游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，而且强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。并且通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等激发学生的学习兴趣及表达欲望，诱发他们的求知欲，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力，训练学生灵活运用语言的能力。从而由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了学生的主体和教师的主导作用的共同发挥，而且有利于形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。
同时，好的游戏可以让一堂课亮起来。
三、游戏在小学英语教学中的地位和作用
1、激发学生学习兴趣
《英语课程标准》中指出“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。”而且，在小学英语教材的编写中，要求对英语的掌握有一重要的特点：在做中学，在动中用。要达到上述目标和要求，又使学生的学习不枯燥，有趣味性，许多经验丰富的教师都能总结出许多不同的寓教于乐的教学技巧，如充分利用多媒体课件，情景教学，角色表演，简笔画教学等等。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。
兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子的天性，小学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，使他们对英语有求知欲，当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，学习是否有成效，学习方法有着重要的作用，而在游戏中学习是儿童最喜欢，最乐于接受的学习方法之一。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。
2、巩固学习效果
小学阶段儿童的认知特点是对新的知识点接受速度较快，但同时遗忘速度也快，因此需要及时的巩固。但简单机械的重复很难达到理想的目的，而且枯燥的重复还会使小学生丧失对英语的学习兴趣，甚至产生抵触、恐惧、厌恶的心理。根据普通心理学的研究，人的记忆很大程度上依赖于活动任务的性质，当记忆的材料成为人的活动的直接对象时，记忆效果就好，让学生直接操作记忆对象，可以提高记忆效果。在英语课堂教学中恰当地运用趣味性强、目的性强、参与性强的游戏形式，能让学生直接运用、体会记忆的内容，因而可以在很大程度上提高课堂教学效率，巩固学习效果。
3、有利于开展自主合作的探究式的教学方式
《英语课程标准》中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。英语课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要读注意学生为主体的思想。倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、事件、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。”游戏的引入能有效的发挥学生的自主性，参与性，可以很好的体现《课程标准》中教育要面向每个同学的要求。同时参与游戏能促进合作学习，游戏过程中学生们要与他人合作，并体会成功的喜悦，这样有利于合作教学的开展，同时可以使同学生得到成功的信心，这样能使他们保持对英语的兴趣。同时，在游戏过程中遇到问题同学们可以集体讨论、研究找到答案，在寻求答案的过程中又可以不断发现问题，从而促进其创新精神的发展。
四、游戏活动的基本特征
1.趣味性：游戏要生动活泼，符合低年级学生的兴趣取向与心理特征，能吸引他们的注意力，能调动孩子们的多种感官，以游戏为载体，语言为工具，让孩子们完全陶醉在英语的世界中。
2.任务性：一个好的游戏活动必须目的明确，带有一定的任务，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到沟通的目的。
3.语言性：在语言学习中游戏，为语言学习而游戏，即在游戏活动过程中，所运用的英语要符合生活实际，有交流价值。同时，游戏是为学习英语而服务的，不能为游戏而游戏，没有了语言为依托，游戏也就失去了意义。
4.教学性：课堂中的游戏不同于纯游玩游戏，它是课堂教学的组成部分，是教学的一种方式。因此，通过游戏要达到掌握目标知识、获得目标技能与能力的目的。
五、游戏活动的类型
1．按游戏的性质可分为：魔术游戏、故事游戏、图画游戏、运动游戏、玩偶游戏、心理游戏、认知游戏。
2.按游戏的教学要素可分为：听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏。
3．依据游戏的教学目的可分为：新知识新能力的呈现游戏、新学知识能力的运用游戏、已学知识能力的巩固游戏。
4．按游戏的教学内容可分为：字母游戏、单词游戏、语音游戏、句型游戏、语法游戏。5.按能力的发展划分：考记忆、比反应、赛速度。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等几类，其中有很多游戏都是经过几十年的应用而仍然充满生命力,为广大小学生所喜爱.在此仅就个人在教学中的尝试和心得体会，浅谈一些与实际相结合，容易操作，并能达到积极有效作用的教学小游戏。
A.字母游戏 1.猜谜语游戏。
主要是训练孩子们的听说能力，如：在课前做8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。
2.字母Bingo游戏传统的Bingo游戏是练习单词的，考虑到学生的实际水平，经过改良，可以利用Bingo游戏来练习字母。让学生在草稿纸上绘制4×4的表格，让学生在上面填写字母，然后老师念出某个英语字母，学生在自己的表格里寻找是否有这个字母，如果有，则用笔把该字母划掉。老师不断念出字母，学生则不断把这些字母找出划掉。如果某个学生表格中某一排（横排、竖排、斜排）四个字母全部被划去，那么他就是胜利者。
3.身体字母
目的：熟悉26个英文字母 道具：准备计时器
方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。
4．字母排序 目的：熟悉字母顺序
道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo;计时器。
方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。
5．传声筒
目的：练习字母的听和写
道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）
方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。
6.找邻居
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:”I’m C.I’m here.Who are my neighbours?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F? 游戏继续进行。
7.找对子
主要针对初学字母的学生。将26个字母大小写全部打乱后发给学生，每人一张字母卡，要求学生找到与自己字母相应的大写或小写。8.字母读音归类
将ABC Song 中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序，让学生在歌曲中记忆。也可进行摘苹果的游戏：一棵苹果树上结了一些苹果（字母），让学生将苹果摘放在相应的筐中（元音）。
B.词汇游戏
词汇游戏易于组织,操作简便,灵巧灵活,合适在各种课中利用。a.一般单词游戏。
1.炸弹游戏 Bomb game “炸弹游戏”主要应用于单词新授时。板书几个新授单词，选其中一个单词在前面画特殊符号代表炸弹。当老师带读单词时，遇到非“炸弹”单词，学生跟读，遇到“炸弹”单词，学生必须保持安静，否则哪一个小组有同学犯规，该组在小比赛中扣分，或犯规的学生罚读单词五遍。
2.拼图游戏 Puzzle game 教授语言的时候可以利用直观性的教学道具达到简明清楚的教学目的。学习中涉及的生活用品能利用课件，图片或实物展示教授的话，都能使学生较快地掌握该单词或句型，因为学生在自己的日常生活中每接触到那些实物，都容易联想起相关的英语知识。“拼图游戏”属于直观教学法的一种游戏，可用于复习句型或单词的练习中。如复习book，eraser, desk, chair 以及句型What’s this? 把准备好的单词图片剪成三或四小块，出示第一小块，问What’s this? 学生回答可能五花八门，老师再出示第二小块，问What’s this? 直至大部分学生猜出该图片代表的单词。
该游戏可用于练习”What can you see?” “What’s heshe doing?” “ What’s the weather like?” “ How many„ are there?” 等等。
3．“快闪“游戏 Flash card game 该游戏操作简易，仅需要一些单词卡片，老师稍为调整游戏节奏，即可调动学生的兴趣和课堂活跃的教学气氛，这个游戏可以用于新授课中,让学生敏捷熟习所学的生词,也可用于新课开端前温习上一课所学单词.。准备好单词卡片或画上单词的图片，快速闪示卡片，让学生说出正确单词或词组。教师先以较慢的速度依次展现,然后随机快速闪动.学生熟悉游戏规则后，可以让学生来操作游戏，这样既使学生有了主动的参与机会，也使他们更积极地配合游戏的开展，综合锻炼他们的英语学习反应和技能。
4．“大小声”和“拳头”游戏
学生是课堂的主心骨，老师是课堂的带动者，所以老师教学的仪态，语音语调的运用也是调动和提升课堂气氛的手段之一。学生能从老师的表情和语音语调中感应英语的魅力，潜移默化地喜欢上英语学习。
“大小声”是指老师大声读单词或句子，学生也大声读；老师小声读，学生也小声读。或者老师大声，学生大声；老师小声，学生大声。这个游戏老师也可以在教室随意走动，选不同的学生在其耳边说单词或句子，其他学生都好奇老师说了什么，就会努力听清老师说的话，同时也可以增进老师和学生之间的亲近和感情。
“拳头”游戏是指老师带读一遍单词或句子，然后伸出右手五指，学生每跟读一次，老师收起一根手指，然后突然握紧拳头，代表”停止“，学生必须马上安静下来，检测学生是否精神集中，也可以调动课堂节奏和气氛。
5．猜猜猜游戏Gueing game.a.在导入新课或复习时都可以应用以下游戏：准备一个不透明的布袋，放与新课相关的物件进布袋，请学生伸手摸一摸，猜一猜。如教授pen，pencil, eraser, marker等文具时，选三样放入不透明的布袋中，让学生猜有哪些物件。
或者教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。
b．以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes, it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
c.请几位同学表演不同动作，其他同学猜出词组，如 play on the computer, do one’s homework , listen to the radio 等。
6．口令游戏 Chant
可根据教学内容需要，编写简单容易上口的小口令，配合动作练习课文内容。如低年段学习动物，老师可编写口令如下：Monkey, monkey, look at the monkey，当老师说到look at the monkey，看定一位学生，该学生要做出monkey的滑稽动作。
7．唱乐游戏 Sing songs.选学生熟悉的曲子填上与课文相符的词句，让学生在唱歌的时候，记住课文单词和句型，如“If you’re happy”这一首歌可改编为“It’s time to clean the house.It’s time to clean the floor.It’s time to do homework.It’s time to go to school.”
8． Bingo游戏 食物Bingo 目的：复习事物类的英文单词
准备：让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice, noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana, chocolate这九种食物。
方法：老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！最先喊的三位同学得到适当奖励，游戏可以重复进行若干次。但不需要画新的BINGO格子。
时间Bingo 目的：熟悉时间的英文表述
道具：让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。方法：让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。老师随意说出黑板上的时间。如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊Bingo!继续游戏，决出前三名。
9．圈单词 Circle the words 准备10以上×10以上的大表格，在方格里填上字母，把单词隐藏在方格之中，如图。让各小组学生轮流上来用粉笔圈出他找到的单词，比比哪个小组最厉害。可以让学生找出各种各类的词汇，如数字、食物类词汇、表示人体部位词汇、文具类词汇、体育类词汇等等。
y j c f a t h e j o l t n a m o u g w n w e n r 10．单词接龙 Word chain a.老师给出某个英语单词，让学生用这个单词的最后一个字母为首字母，拼写出一个新的单词，然后让另一个学生以新单词的尾字母作为首字母，再拼出一个新单词„„最后形成一个长长的单词龙，如egg-goat-tea等等.b.将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
这个游戏固然简略,却十分有效,可敏捷调动课堂氛围,使学生的思维活泼起来.并可温习到大批不常见单词.11.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
12.看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
13.相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。14.拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
15.相同元音单词拼读对抗赛
将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音〔ai〕的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。
16.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
17.Pin a nose on a face（贴鼻子）游戏功能：复习巩固四个方位词
游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...”“Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
18.顺风耳
游戏功能：操练单词
游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。
19.急摸十位
游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。
游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。
20.猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。
方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。
21.找帽子
目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。
方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。
2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“Find the blue....”
3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
22：找胳膊
目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。
道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。
方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。
2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。
3.每次点1、2名同学，用英语Find her his eyes...提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：These areThis is his her...4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。23：吹气球大赛
目的：复习反义词Big~Small 道具：各色气球若干
方法：1.请两位同学上来，各发一只气球。让他们在规定时间内吹气球。每次的两位同学最好体型相差比较明显，这样吹出的气球也会相差比较明显。
2.时间到，停止吹气球。老师比较两个气球大小，让学生用英文指出哪个大，哪个小。使他们对big和Small 有比较感性的认识。
3.多找几个同学做这个练习。发气球时可以复习颜色的词汇。24.复习歌曲游戏
目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识 道具：击鼓传花用的花，音乐
方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。
25.狼来了wolf coming
目的：复习学过的动物单词，训练学生的应变能力。
道具：动物单词卡片。
方法：教师先让学生依次认读卡片上的单词，熟悉一下，做到心中有数，然后找至少10名同学到前面来，教师举着卡片，卡片背面对学生，教师依次翻过卡片让学生认读，当遇到wolf的卡片时学生要赶快逃跑，教师要扮演老狼抓住反应慢的同学，被抓住的同学会被淘汰，如果没有同学被抓住，老师变换顺序继续操练这些单词。此游戏也可让学生扮演老狼，教师提问时注意语气的变化，营造随时有危险的氛围很能吸引学生。
26：回家
目的：复习各类学过的单词
道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。
27：手忙脚乱
目的：熟悉表示各个科目的英文单词
道具：在地上画一个3*3或更大的格子，每个至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现，一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。
方法：将学生分为两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文给参赛学生一个指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如，put your left hand on English.重复此步骤，直到有人按错科目或摔倒，则换另外两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。也可将科目的单词换成其他类别，如颜色、数字、身体部位或某课新词等等。
28：热身小韵文
目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词
方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。
韵文全文：
Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.动作：Winter：蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇风 Fall：再次蹲下 I'm short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster, faster, up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。
29：眼明手快
目的：熟悉四季以及季节特征的英文。道具：在黑板上用较大的字写出四季单词。
方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用It's hotcoldcoolwarm.发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。
30.传令游戏
以组为单位，老师向每组学生中的第一名各说一句英语，要他们依次往下传。传时只许说一遍，而且不能让对方听见，看哪组传得快而准。
31.指令游戏
可以由教师发出指令，也可让学生来发指令。Show me your„(Touch your„)用head.mouth.nose.eyes.ears.hair.hand或a pen.a pencil.rubber.book等分类名词。发令员发令，每人只许有一个动作，让错的学生出局，哪组剩下的人多哪组则获胜。
32.排序游戏
先将所教单词和与之对应的卡片对好顺序带领学生熟悉后，迅速打乱卡片的顺序，要求学生能够重新排列。
33.Croword puzzle(纵横字谜)
在方格中给出年部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词。该游戏可练习学生的发散思维,回纳思维等才能,可熟习固定单词,且有必定难度,具有挑衅性,对高年级学生较有吸引力.34.Magic eyes(魔力眼)
在黑板上贴上所教生词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价.老师应敏捷、大量地点学生起来说.该游戏没有难度,可使学生大批加入,节奏要快.可与“Flash cards”交替应用,效果等同.35.谜语
英语中有大批有趣的谜语,可挑选一些简略的,合适小学生程度的,或自己编造一些,在课堂中以一种即兴,随机的方法呈现,吸引学生的注意力,每次一两个即可.可以活泼氛围,休息片刻.36.抢椅子
目的：熟悉指令“Stand up.”和“Sit down.” 道具：椅子若干－－比参加人数少一个
方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。
2.当老师喊“Sit down”时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。
3.老师再喊“Stand up.”。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。
b.数字游戏。
1.随堂练习。低年段学生学习数字1到10，最简单的练习小游戏是听指令打开课本第几页，“Open the book, turn to page„”既可以锻炼他们认知英语数字的能力，也可以培养他们对英语课堂指令的反应。
2.顺风耳。听老师念英语数字，学生在草稿纸上迅速写出阿拉伯数字，或让每组轮流一位学生在黑板上写出他听到的数字，比一比哪个小组的代表反应最快，回答最准确。
3.猜数字。学生认识英语数字后，大部分都能流利地背诵出1到10或1到20，但在运用具体某个数字上仍不够灵活，如提问学生数字7，学生可能数数手指从1背起，直到数到第七根手指才能说出seven这个单词。以下游戏可锻炼学生对于认知数字的灵活性。如板书1-10，老师心里挑中数字5，每组学生轮流猜，第一组若说eight，那么老师可板书1-8以示正确数字的范围，直至有小组猜中，可比赛加分或其他奖励。
4.巧猜数字
游戏功能：巩固数字的读音和拼写。游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片
T: Now, let’s play a game.Please gue, what’s the number on the card? If you’re right, I will give you the card.I will say the first letter of the word.T:“T”.S1: T-W-O, two!T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!T: Yes, you’re right!Here you are!
教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。
5.钟表、钟表几点了
游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It’s....”使他们掌握英文数字1──12。游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It’s one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。
6.传球数数
目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）道具：一只皮球
方法：1.让学生站或坐成一圈。2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。7.丢手绢之数数版
目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）方法：1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。
2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。
3.假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
8.猜人数
目的：熟悉数字1～5的英文表达
方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。
2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。
3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many?
4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。
5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。
9.“猫捉老鼠”
操练用英文数字进行加减法。Mi cat: Miao, Miao… Mr mouse: Help, help!
(老鼠跑到后排，躲在同学们身后求救。)Ss: Stop!What’s two plus three? Mi cat: It’s five.Ss: That’s right.（放行。小猫答对一题，向前迈进一步。）Ss: Next!What’s eight minus eight? Mi cat: It’s zero.Ss: Sorry, you’re wrong.(答错一题，猫停留原地不动。)C.句型游戏 1.上车
目的:用“HiHello.I'm...”向别人问好,并介绍自己。方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）。
知识点：T：Bus stop!Hello!I'm David.S1: Hi!I'm Li Lei.Conductor: Hi, Li Lei, here's your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus stop!2.下车
目的：练习用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
方法：老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。可与上车游戏结合起来做。
3.盼盼你好！
目的：在恰当的语境中运用“Good morning”“How are you?”进行问侯；用“I'm fine.Thank you.”回答；并用“Goodbye.”告别。
方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。
4.友谊之圈
目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。
2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
5.抛绣球
目的：练习使用“What's your name?” “I'm...”以及一些学过的问候语。道具：沙包
方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。6.百宝箱
目的：练习“What's this?”“It's a...”体会this的距离感。
道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。
方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。
2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。
3.老师或其他同学一起提问他：What's this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It's a...来回答。
4.猜对的同学得到奖励。7.打板猜图
目的：体会That的距离感。用What's that? It's a...提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包
方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。
2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。
3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What's that?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It's a...说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。
4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。
5.这个游戏可以和What's this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。
8.职业演员
目的：练习HeShe is a doctor driver policeman nurse farmerteacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。
2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。
3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。
4.注意，下面的同学应用He She is a...来猜。9.有黏性的胳膊
目的：熟悉和区分I like...以及HeShelikes...及其相应的否定形式。
方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。
注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为 He likes toy ship.则可将句子改为：
He like toy ship.he doesn't like toy ship.He don't like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I don't like toy ship.She like toy ship.She doesn't like toy ship.She don't like toy ship.10.美食家
目的：练习I likedon't like...She He likes...Does she he like...Yes, she he does.No, she he doesn't.等语言点。
道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子；一双筷子；一条蒙眼睛的布
2.在黑板上画如下表格。
Lucy rice
noodles meat fish salt
pepper 方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。
2.A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It's...I likedon 't like...B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。
3.A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。
11.人体钟
目的：练习有关时间的问答
道具：一个没有指针的大钟面（有小孩那么高，可以在墙上用数字卡片贴出钟的样子）；一根小棍子。
方法：1.分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。
2.作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因为是反方向的）
3.两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多。12.老狼老狼几点了 目的：练习询问和回答时间 道具：设置起点和终点
方法：1.由老师做第一只老狼，站在终点，背对站在起点的学生
2.学生一起向老狼喊：What's the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一个时间One o'clock.学生根据时间的点数向前迈相应的步数
3.反复做上述两个步骤，直到老狼突然回答It's dinner time!4.学生应立刻向起点外的安全区跑去，老狼则转身追逃跑的学生。
5.被老狼抓到的同学也变成狼，在下一轮中和老狼一起在dinner time抓其他同学。坚持到最后的学生就是下一轮新游戏的老狼。
13.电子表
目的：练习What time is it? What's the time?以及相应回答。
道具：四套卡片，每套十张每套卡片上分别是数字0～9，另准备一张画有冒号的卡片。方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，持有0～9卡片的同学分别站在老师的两边。
2.老师提问座位上的同学：What time is it?并任意点一位同学回答。
3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持最长者为胜。
4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。14.猜猜我是谁.学到描述人物特征这一单元，教师可以设计这样一个猜想游戏。请几位同学站成一排，老师先形容其中一位外貌特征，其他学生猜是哪一位同学，然后请学生来形容，其他学生再猜。
也可以把班上某一位同学的姓名写在卡片上，要求学生提问，看谁最快猜出老师写的是谁。学生可以问：“Is it a boy？Is he tall？Does he have small eyes，a big nose and long black hair？”教师要及时回答学生问题，学生根据教师回答逐渐接近人物，直至正确。这个游戏激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得以扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己置身于另外的情境中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得以发展。
15.快乐传真
目的：练习HeShe is doing...道具：相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张，纸出示给学生A1和B组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He She is doing...说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，那组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。
16.连锁反映
一个让学生单独操练句型的方式.如老师问一名学生:“What's the time ”学生答复后再以同样的问题问旁边的同窗,可以纵排,横排,斜排依次传下往,也可以随便点人答复.这样重复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟习所学句型的用法,又可以听出学生对语音的控制情形.17.口令兵
由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到列尾再检讨是否变样.为了增添趣味性,可加上动作.如:老师先指自己,说:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再做动作,说:“you give me an apple and I have two.”
这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,满堂哄笑,可以使课堂氛围到达高潮.18.绕口令
绕口令对学生的发音练习有很大的辅助,可使其舌位变换机动,发音清楚.教师应在平时注意收集一些合适小学儿童练习的绕口令,并经常性地让他们做些这方面的练习.例如：
A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.大黑虫咬大黑熊，大黑熊流血了！A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.一只老虎将领带系紧，清洁牠的尾巴。19.分角色表演
这是一个被普遍利用的,效果也不可小视的操练情势.在教完新的句型后立即让学生进行这一操练.请求无需太高,可依照课本所给原文进行表演,学生可以站在座位上说,也可以到教室前表演,老师应筹备好相应道具.学生表演完后应立即给予必定评价.例如，在学完《Happy Birthday!》一课可以筹备表演一次生日聚会。
目的：在实际场景中运用Happy birthday!Here's your present!I'm...（年龄）等的表达方法。角色：一名过生日的同学；其他同学五至六名
道具：请参加游戏的同学都带来一份小礼物（最好是糖果一类的），生日蛋糕有条件可以用真的，在黑板上或纸上画一个也可以。
方法：1.挑选一名过生日的同学，可以由本周内过生日的同学来扮演；如果没有或多于一个，就用抽签的方式决定。
2.过生日的同学选出来后，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：Here's your present!happy birthday!
3.大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，老师可以就一些放在桌子上的物品用What's this? 提问。并引导学生用It's a...回答。
4.一起数蛋糕上的蜡烛数。如果是真蛋糕，就边插蜡烛边数；如果是画的就边画边数。数完蜡烛，让过生日的同学用I'm...说出自己的年龄。
5.（把准备的小糖果和大家带来的礼物打开，一起开个聚餐会）。20.自编自演
在进行了上一项的练习后,可恰当加大难度,请求学生自创情境,用刚学的内容对话,学生往往会发明性地添加以前所学内容,综合而成一个新的对话.这样不仅巩固了新句型,训练了其机动应用的才能,而且温习了旧的知识,收到“温故而知新”的效果.六、游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法
1、课前准备
课前准备首先需要设计和选择恰当的游戏，教师要根据教学实际来选择与设计。然后教师应该准备游戏所需的材料，教师需要检查材料是否符合要求，并应该自我演示游戏，以检查游戏是否合适，游戏是否能顺利按自己的设计开展，否则就需要进行必要的调整。
2、清晰阐述规则和方法
规则对于游戏来说至关重要，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。现在的小学英语教学中，教师绝大多数的语言都是英语，包括发指令介绍规则等等，目的是为了给孩子创设一个良好的英语环境，在这样的英语环境中，就要求教师阐述游戏规则时简单清晰明了，可以教师先做示范或者请同学配合展示一下游戏的玩法，但是由于孩子的认知水平有限，而且存在着一定的差异，不一定所有的学生都能理解，这时候可以适当的使用中文来解释。经常会出现这样的情况：教室布置游戏任务后同学们没有反应或者没有按要求做，就是因为学生没有听懂老师的游戏规则和方法，并不是真正理解老师的意思，得要在老师一次次的重复中才能明白，这样就会耽误时间，影响教学进度，因此正确清晰的阐述规则和方法是游戏的前提。
3、合理分配，关注每个同学
《英语课程标准》中提倡教学要面向每个同学，关注每个同学，不是只针对那些成绩突出或者学习困难的学生，要关注所有学生。因此小学教学活动中的游戏应该是参与性强的，充分调动每一个同学。教师要负责协调游戏分配，不要有被遗忘的学生，更要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，教师要适时鼓励，这样才能促进他们对英语学习的兴趣。
4、教师要参与其中的活动
新一轮课改形势下教师角色发生了很大变化，不仅仅是是知识的传授者，而是知识传授者，教学活动的组织者、参与者于一身的综合性角色。在这种形势下，教师的角色不再是布置给学生任务，让后就等着看学生的活动结果，教师要积极参与，及时给予帮助和指导，这样才能达到游戏的真正目的，同时教师在参与游戏的过程中也可以及时地了解学生的学习情况。以便开展接下来的教学活动。教师在游戏过程中要发挥好指导者，参与者，控制者，评价者的作用。
5、合理、公平、有意义的总结评价
《英语课程标准》中指出，“评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展;促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”因此教师在游戏过程中以及游戏结束后要根据学生的表现给予评价，师评，学生自评，同学之间互相评价甚至于家长评价相结合，这样才能多角度全方位的了解学生表现。符合实际、公平合理、客观的评价有利于学生了解自己的优点，学到了什么，同时也可发现自己身上的不足，哪些东西没有掌握。适当的评价还可以促进学生发现问题、提出问题的习惯的培养。同时，也要教育孩子能正确的对待评价，从评价中获益，在评价中锻炼自己的意志品质。
从游戏的结果形式来看，游戏有竞争性和非竞争性之分。对于竞争性游戏，在游戏中教师可以进行阶段性评价，在游戏结束之后，教师必须进行总体性评价，并明确宣布结果，然后按事先约定给予奖励，以保证取得成功的学生获得应有的成就感。对于另一方，教师也要积极鼓励，不能让学生有挫败感。
6、语言强化
语言教学目的是小学英语教学游戏的核心，因此在游戏中能否很好地运用语言、达到教学要求是游戏教学的关键。
若学生在游戏过程中不能很好的运用要求学生掌握的语言，教学目的没有很好的实现，则需要在游戏结束后进行语言强化，纠正控制错误，让学生及时获得正确的语言运用。若学生在游戏过程中能很好的达到教学要求，教师仍应该在游戏结束后明确的以复习的形式进行语言强化。
七、游戏在英语教学中应如何把握
1、注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。
2、注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。
3、注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。
4、注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。
5、注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。
八、游戏在英语教学中如何评价和反馈
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足„„
教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。在游戏教学中，可以这样实施游戏评价：
评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。
评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。
评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
九、游戏活动设计原则
一个游戏成功与否取决于很多因素，在设计时就要对多种因素加以考虑，以达到预期效果。在我的教学实践中，设计、采用游戏活动一般遵循如下一些原则：
1.游戏要体现趣味性
趣味性是游戏的首要原则。只有富有趣味性的游戏才能紧紧抓住学生的心，激发孩子们学习英语的热情以及促成他们对英语语言的喜爱。但趣味性并不是一味的玩,要根据学生的年龄特点来设计，有些游戏低年级的同学很喜欢，但是同样的游戏，换到高年级，学生们可能就会觉得没意思，没有挑战性，因此也就不愿参加，从而失去了引入游戏的目的。教师在设计游戏时一定要考虑学生的年龄特点，不要一个游戏每个年级都玩，不一定适用的。
2．游戏要体现目的性
在设计游戏时，教师首先要明确游戏是为教学服务的，不能一味强调趣味性、纯粹追求课堂的活泼和热闹而忽略了游戏的教学功能。游戏必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到游戏活动中，让学生在游戏中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。
要突出游戏的目的性，需要教师创设贴近学生生活的语言情境，制定适当且有效的游戏规则，方法和奖惩措施，以此确保游戏朝预定的目标进行。如：在学习表示颜色的英语单词时，教师问：What color is it ? Can you gue? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色等，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广。
3、游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。如：在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T：What´s this in English ？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。有的还可以留给学生想象的余地，如圆形是一个孩子的脸，究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。
4．游戏要体现参与性
英语教学是面向全体学生的，游戏为教学服务就意味着课堂教学中开展游戏活动也应遵循面向全体学生这一原则，让每一位学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。一个只有少数人参加的游戏不是一个好游戏，因此在设计和运用时应注重游戏活动的全员参与性。游戏“小蚂蚁搬家”就体现了这一点。将句子“I need a new coat / sweater / scarf„”打乱，零散地贴在黑板上。三个小组分别派一名选手充当“小蚂蚁”，将零散分布在黑板上的单词卡片依次“运送” 到组里的其他同学手中（这些同学分别站成一排），当组成了句子I need a new coat / sweater / scarf„ 后，所有学生将手中的卡片举起，并与本组的同学一起大声朗读出来。最快完成任务的小组获胜。在这个游戏中，没有一个“闲人”，所有的学生都参与了活动，大家齐心协力为共同完成任务出力。在这一过程中，学生也不知不觉地将句型熟记于心。
5.游戏要体现层次性
游戏设置要有层次性，应针对不同程度的学生设置不同的梯度，让每一层次的学生都能体验到成功的喜悦。例如，教授对话时，采用 “我是小小配音员”游戏。即邀请两位学生表演对话，由同组学生来为他们的表演配音，之后在三个小组中评选出“最佳配音员”和“最佳合作者”。在游戏前，呈现了三个难度不等的对话，并对三个对话按难度的高低设置不同的分值。
三个配音任务供不同水平的学生选择。为防止学生追求高分值，都选择第三个对话而失去分层的意义，可以在游戏前还加上一条规则——不能很好地完成配音任务的小组将被扣除相应的分值。这样一来，学生就根据自己的能力选择适合自己的对话进行表演、配音。这种分层的游戏既给程度好的学生更大的挑战和发挥的空间，也鼓励了英语程度相对靠后的学生。
6.游戏要体现竞争性
游戏具有竞争性，更能吸引学生的注意力，发挥他们的积极性和主观能动性，自觉参与到英语学习当中来，竞争性引入对小学低段英语教学尤为有效。
7.游戏要体现创造性、多样性
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动有了创造性才能赋予它无穷的生命力。游戏活动长期得不到更新，即使再好的游戏也提不起学生的兴趣，这在低年级学生中体现得更明显。因此，要求我们教师不断地创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动，推陈出新，变化多种形式以满足学生强烈的好奇心。还要注意灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。游戏教学没有固定的模式，它需要教师在教学实践中不断探索、不断总结，才能创造出一系列高质量的游戏，真正为儿童英语教学服务。
十、游戏应用于小学英语教学活动中应注意的几点问题：
1.游戏的安排讲究“适”（1）适时
课前使用，鼓舞学生的热情，让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排listen and point，look and say 等具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，从这些旧知识的复习中，自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新。
课中使用，促进新知识的吸收。在做中学、在动中用，在游戏中反复运用所学知识，使其吸收、巩固。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏，像猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等等。但也忌讳机械的操练。如在学习orange、banana等单词后，以每排为单位一个接一个如同“开火车”一般的读单词，看哪排读的又快又准确。可以让学生边学边玩，在不知不觉重复中掌握了单词的读音。
当学生显露出乏味、无聊的迹象时使用，可以使学生乐学不倦。对于单词读音的记忆，如果不讲究方法的单调的重复，不但效果不好，学生的兴趣也会减弱。例如：在学习了单词nose、ear、eye、leg等以后，教师可以快速说出这些单词，学生听到指令后用手触摸这个部位，反复几次，学生的积极性就会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起来。
（2）适式
有些游戏的可用性很强，像“copy不走样”（传声筒）等游戏，无论什么内容，都能用于各种教学类型中。有些游戏，不是什么内容都合适的，例如：“猜物”游戏比较适合于生词的呈现和复习。作为教师要学会根据内容的特点和要求使用最恰当的游戏。不同年龄段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生非常喜欢活动性、趣味性强点的，像“high voice and low voice ”。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如加减运算对抗赛就很受欢迎。
（3）适度
小学阶段的学龄儿童不像学前儿童那样以游戏为主导活动，而是在教师指导下，以学习为主导活动，此时的游戏是为了学习、为教学服务的。教师对游戏的把握程度应该像渔夫一样，既要撒得开，又能收的拢。同时，也需要教师及时收集有关信息，不断进行适当的引导，处理好课堂气氛与节奏、教材内容与游戏之间的关系，调控好游戏过程，使学生更有效的练习。
及时刹车。在游戏开始之前，讲清规则，不要在学生刚刚进入有些状态就结束，或者学生已经对有些厌倦了还没有结束，当学生玩到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。既没有使学生扫兴，也达到运用语言的目的。还应当注意的是：教师应在游戏中注意观察，游戏发展下去不再具有发展性时，也应立即结束。
2、思想感情要积极向上
在学校里教师是学生的榜样，多是学生常把老师的话语当作“圣旨”，常常把老师的行为方式，言语等等作为自己学习的榜样，因此，教师对自己在教学中一如的游戏要仔细考虑，会不会给学生造成什么负面影响，会不会影响孩子的心理发展等等因素。因此教师在引入游戏的时候要仔细考虑，选择那些能给孩子带来积极体验的游戏。而不是有些消极意义的游戏，比如现在很理性的一种游戏“吊死鬼儿”，规则如下，先告诉猜的人这个单词共有几个字母,然后猜的人可以猜单词中有什么字母,猜对了就把字母写在相应位置上,直到猜出这个单词;猜错了就画一笔，最后满十划就是一个吊死鬼的图案,那么游戏就结束了。这个游戏的确使学生记住了单词，但是应该也同时记住了“吊死鬼儿”这个词，还有杀人上吊等词语吧，这样会对小学生的心理产生一定的影响，因为他们觉得这是在课堂上出现的事物，就是合理的。还有一个训练单词的游戏叫“碰地雷”在一个单词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了，大家一起数one two three bomb，向他砸过去。这个游戏虽然能活跃课堂氛围，但是容易误导学生，使学生认为对那些即使无意中犯下错误的同学也不能轻饶，应得到大家的歧视和攻击，有些内向的学生可能会因为受到攻击而使自尊心受到伤害。由于孩子们辨别是非的能力还有限，不能从相反的角度理解问题，所以英语课堂上应该尽量多从正面去教育引导孩子。
3、在教学中要尽量体现三个维度的教学目标
三个维度的目标即《英语课程标准》要求的知识技能、过程方法、情感态度价值观，好的游戏应努力体现这三个围度，让孩子在操作感知体验的过程中进行情感和策略的调整，已形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
4、适当奖励机制的运用
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：激发学生的学习动机的途径有千万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验。小学生受认知能力的限制，难以正确的评价自己，教师对其的表扬和激励将使其认识到自己的能力和价值，进一步增加积极性。但表扬和激励的重点是“适当”：
一是以表扬和激励为主，它对学生起的作用比批评更大，它能够让学生体验到自身学习的成功，激发学习动机。及时的评价一般比不及时的效果要好，因为及时的评价可以使学生在刚刚“甜头”的作用下更加积极的参与到学习活动中。
充分肯定学生主动回答问题的积极性，给予精神的奖励—互动评价，体现评价的多元化，让学生得到成功的认可。物质奖励也具有促进学生努力向上的力量，比如：五角星，刻有各种表扬话语的印章。但奖励过分或不公，则可能会失去效力，甚至引起学生的物质欲望，以致引起错误的学习动机。
二是表扬和激励要适度，不可过头和不足。过分的奖励会造成学生骄傲和忽视自己的缺点的倾向，从而引起消极的结果。把批评和奖励两者结合起来运用，在表扬的同时指出进一步需要努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。
5、秩序、安全问题及场地条件限制
游戏前教师要事先考虑发到教学的客观条件、讲明注意事项，要注意儿童的年龄特征，低年级的同学不适宜做一些激烈的运动的游戏，容易引发安全隐患。
十一、对小学英语教学中游戏运用的点滴反思
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹。时间一久，我们不难发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原有的兴趣正逐渐地不复存在。虽然课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，但课后，学生懵懵懂懂，一知半解。一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着老师。原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
当前，小学英语教学正在日益走向开放，日益充满活力。但是我们应该清醒地认识到，小学英语教学虽然要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩闹闹。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏只是小学生学习英语语言知识的一种手段，是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，不要片面追求跨学科的学习、愉快教学和活跃的教学气氛，那样会导致小学英语教学中出现非英语活动过多的现象。如果在英语课堂上只热衷于游戏、表演、绘画、唱歌等等，只能使小学英语课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上陷入一种新的少、慢、差、费的境地。我们要深刻领会《英语课程标准》提出的“培养学生的综合运用语言能力”这一理念，要注重学科本身，使学生从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不竭的源泉。小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。小学英语教学应致力于学生英语素养的形成和发展，培养学生综合运用语言的能力。因此，必须依靠具体、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，在大量的实践活动中培养学生运用英语的能力。
总之，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为一首学生喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，使学生始终保持旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
