通过多学科整合提高农村教育教学质量的研究报告[优秀]_农村教育教学研究报告

其他范文时间：2020-02-28 22:31:14 收藏本文下载本文

【www.daodoc.com - 其他范文】

通过多学科整合提高农村教育教学质量的研究报告[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村教育教学研究报告”。

通过多学科整合提高农村教育教学质量的研究报告

摘要：

“以人为本，树立全面、协调、可持续发展，对教育教学改革同样具有重要指导意义。多学科教学冲破了传统分科教学的思想束缚，是一种符合科学发展观精神和时代创新要求的有效教学模式。

课程整合本身就是为了适应时代和经济的发展而出现的新思想，是将知识更贴近于生活的一种手段。随着现实社会的发展，教育技术迅速进步，信息技术不断更新，整合已经不仅仅局限于学科课程内部的整合了，信息技术也参与了进来，教育技术与学科课程的整合被提上日程。

但是，教育技术是多方面的，尤其是在提倡素质教育和新课程改革的教育背景下，教育技术更是广范和重要，教育技术与学科课程的整合风生水起。但是这样仍然不能满足现实社会对教育提出的目标和要求，所以在此基础上，出现了深层次整合，来弥补整合的盲点和不足，希望收到预期的效果。

对于整合，从含义，理论依据，研究现状，实施现状和问题等方面进行了总结和认识，发现它的优点和不足，于是深层次整合粉墨登场。

对于深层次整合，从含义，要求，实施的条件等方面进行了论证。尤其强调了深层次整合与整合的不同之处。

对于深层次整合，主要有以下观点需要特别注意：教育技术不仅仅指信息技术，而是很多东西的集合体；进行深层次整合首先要转变教师的授课观念，而且要在无形中带动学生一起改变；要将学生的主体地位落到实处，充分调动学生；教学不仅是在课堂上，可以在生活中的方方面面。

最后提供两个数学教学的案例供作参考。

关键词：以人为本

多学科整合科学发展观

教育技术

新课程标准

引言：

现在世界正进入知识经济时代，整体社会向着数字化、信息化发展。教育应该适应现代社会的发展，成为社会发展当之无愧的先锋军，并为社会的发展变化注入不竭的动力，只有这样才能保证教育的地位和意义。这就要求学校培养出具有更多新型人才。可是传统课堂的教学方式和教学内容已经明显无法满足不断发展的社会的需要，新的教育改革呼之欲出。素质教育和新课改开展的轰轰烈烈。与此同时，通过多学科整合提高农村教育教学迫切需要在实践方面有所突破。于是广大学者开始呼吁在已有的学科课程整合的基础上，进行教育技术与学科课程的整合。1 科学发展观与多学科整合教学

科学发展观要求做到以人为本，全面、协调、可持续发展。但现阶段农村小学有些地方依然实行简单的分科教育，课程的细化已经导致老师在教学过程中有学科本位主义倾向。分科教学导致教学进度错位，学生的协调发展受到很大的影响，这对学生的人格形成很不利。

为了学生的可持续发展和协调发展，教师在教学中尝试进行“多学科整合”，即在各门学科教学的过程中合理融入其他学科教育，相得益彰，互为促进，关爱学生成长，取得了良好的教学效果。它与传统的教学的区别在于不再片面强调学科的重要性，不再盲目给学生施压，而是考虑到学生全面协调的可持续发展。在这一教学策略下，通过学科之间的沟通与整合，能够将原本片面的知识立体化，形成一个有活力的，融多门学科为一体的网状认知结构。该认知结构既有融会贯通的知识资源，又有通过实践锻炼出来的信息通道，比起孤立知识的占有，其创新优势就非常明显了。

2信息技术学科进行多学科整合教学的实践

新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这样三个维度提出了教学目标，并且提出了总目标与阶段目标，这也给教师们提供了教学的依据，可以将信息技术学科进行多学科整合教学的实践。并且在教学中取得了显著的成绩。2.1 四，教育技术与课程整合还应该积极开展整合实验

所谓“整合”(Integrntion)，通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的工具。课程整合的实验水平，伴随着教师对教育学、心理学、认知心理学的认识水平以及对计算机的应用水平的提高而提高，计算机辅助教学可以激活课本内容，让静止的图形运动，准确测算处理数据，并实现数形的实时追踪，这样教师可以为学生创设有意义的问题和情景，帮助学生理解概念的形成过程，暴露公式的推导过程，展现推理的思维过程，在课件的引导下还可以探索发现数学的规律，因此它不仅是教师的好帮手，而且还是学生的认知工具。

尽管我们在计算机辅助教学方面开展了一些工作，进行了积极的尝试，取得了一定的成果，但我们清醒地认识到课程整合是一个长期而艰巨的任务,如何将计算机技术完美地结合到课堂教学之中是我们不懈的追求，如何将计算机技术整合到课程（如分层次教学、研究性学习）之中是我们探索的目标，建设基于网络教室的协作学习环境以及通过校园网获取各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)，则是整合的又一工作重点。展望未来任重而道远，相信只要我们一起努力，一定会使我国的教育早日赶上发达国家的水平，实现教育的现代化。

结束语：

信息技术与各学科课程的整合过程，应根据各学科的特点和实际情况来确定整合步骤与过程。不一定非要从低级层面到高级层面。现在全国各类、各级学校都在开展教育技术与各学科课程的整合，并取得了很多成功的经验。但是，随着科技的发展，新技术、新媒体的不断涌现，整合过程将是不断深化的过程，所以需要不断地努力和探索。

4总结陈述

通过以上研究，我最后总结以下几条结论：

第一：要合理利用信息技术，不要依赖信息技术，要走出这一误区。

第二：信息技术手段有很多，无论是传统的还是现代的，都可以服务于教学活动，帮助达到教学目标。

第三：信息技术是种辅助手段，学科教学是本质，信息技术只有与学科课程相结合，才可以有效服务于教学活动。

第四：信息技术与学科课程的整合不仅仅是从手段上技术上，也要从思想观念上，不仅是老师的观念还是学生的观念都需要有这个观念。

第五：当今社会，需要实现信息技术与学科课程深层次整合的实现条件并不完全成熟。尤其是需要一批具有这种素质的教师。

参考文献：

[参考文献]

[1]刘儒德．信息技术与教育相整合的进程[J]．高等师范教育研究。1999，(9)．