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浅议小学数学教学中的情商培养
甄 德 征
情商即EQ，这是近几年比较时髦且流行的词语，最初是由美国哈佛大心理学系教授丹尼〃弋尔曼提出的。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，用以表示人的认识自身情绪，妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。
教学过程是在师生之间进行情感交流和信息传递的过程，在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成传递知识经验的任务，而且要教给学生如何具备积极的态度、如何保持愉悦的心情、如何维持活跃的思维、如何培养良好的学习习惯、如何不断的提高自己的意志品质等等。反过来讲，情商在教学过程中又是一个不可忽视的因素。近年来的心理学研究表明：培养学生的情商有助于提高教学质量，积极的情商可以推动和促进学生的智力因素的发展和能力的培养。因此，情商教育在发达国家已被纳入正式教育，和其传统的数学、语言等课程并列。如今，在我国，现在也开始注重学生情商的培养，体现在三维目标中的情感、态度、价值观的教育上。然而，在实际教学中，大部分教师只是注重对学生智商的培养，而忽视对学生情商的培养，结果经常出现高智商学生反而不能处理日常的生活琐事，不能融入社会机体，难以适应社会的发展，甚至出现突然自杀这种极端的悲剧。为此，作为一名小学数学老师，我认为，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。
一、挖掘教师自身潜力，培养学生的学科兴趣
兴趣的重要性不言而喻，培养学生的兴趣的方法也又很多，但是 我这里重点论述的是从教师自身出发，努力改变对提高孩子们学习本学科兴趣的方面的因素，这也算是在对老师自身情商的一个考验吧！我想应该从以下几个方面入手：
首先，要注重建立良好的师生关系。小学生对老师有一种近乎崇拜的心理，对这一学科的喜好，可能直接与喜欢和不喜欢这一科的老师有很大关系。我在一次上完课（换课）结束的时候，一个同学问我：“老师，下节课上什么课？”我说上XXX课，他们异口同声说“怎么又上这门课啊？”，我问了一句，为什么不愿意上？竟然又很大一部分同学说“不喜欢这个老师”。后来我在班上进行了一次问卷调查，问题是“你为什么喜欢上数学课？”结果是选择“喜欢数学老师”的占45.3%。这些足以说明小学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关，当学生喜欢那位老师时，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而提高学习兴趣。而语言风趣幽默，态度平和、与学生平等交流，对同学能够做到一视同仁，公平公正恰是学生心目中喜欢的老师的形象。因此，我们数学教师在教学过程中尽量发掘这一方面的潜能，才有可能创造出和谐的课堂氛围，才能使学生“亲其师而信其道”。
其次，注重提高自身修养，重视对学生的潜移默化的影响。小学生对外界具有很强的模仿能力，但是他们的辨别能力很差，所以老师的举手投足，一言一行都会影响到学生。记得上个学期，在教学过程中，为了让学生自己独立思考，当我认为学生能自己解决的，只是没有仔细读题或认真思考而问我题时，我经常说“你再细细看看，我不知道”。几天过后，在一次习题课上，又一个同学问我题，我还没有把题目看完，竟然有四个同学同时低声说：“你再细细看看，我不知道”。这使我马上意识到这个问题，我立即给同学们进了行解释。由此可见，我们老师整天和学生在一起，我们对学生的影响有多大了。同样，我们的一句话，一个不好的习惯，甚至是一个无意识的动作，都可能成为学生模仿的对象。所以，我们要注重提高自身的修养，让我们用良好的习惯、优美的语言来影响我们的学生，使师生心灵更靠近。
再次，利用精彩的教学过程吸引学生。学生最终能不能建立浓厚的学习兴趣，关键是老师的教学过程能否吸引学生。根据小学生的心理特点，我在上课的过程中，注重对教材的挖掘和利用，取材于现实创设学习情景，使学生臵身于现实生活中；利用现代化的多媒体教学手段使复杂的知识简单化，深奥的知识浅显化，静止的东西动态化；鼓励学生自主研究合作探讨，使学生体验成就感，增强自信心，进而使学生对数学建立浓厚的学习兴趣。
二、引导学生树立勇于克服困难、不屈不挠承受挫折的精神，培养学生良好的意志品质
首先在教学中教师要注重磨练学生的耐性和坚韧性。尽管兴趣是最好的老师，但是学好数学单凭兴趣，热情是不可能完成的，必须具备坚韧不拔，遇到困难挫折决不灰心气馁的精神。学习是一项艰苦的脑力劳动，“学贵有恒”，学习一定要有恒心，不能或者一成功就自足自满，或者一失败就灰心丧气，半途而废。我们经常在教学过程中指导学生做题，可能一次两次做不对，这时，我们必须教给学生耐心细致的观察题目要求，认真仔细的分析思路方法，帮助其分析错误的原因，从而找到正确的解答思路；当学生认识到自己的思路有问题或错误时，必须要重新来过，直到找到正确的解决方法。这个过程就是不断磨练学生的意志，练就其耐性和坚韧性的过程，使其体会到挫折和失败其实没什么，只不过是从头再来，从而能经受住挫折和失败的打击。
其次，利用适当的批评性的评价，使学生正确的认识自己和现实，增强承受挫折的能力。新课改后，我们提倡多鼓励、少批评，致使出现了一种对学生毫无原则性的“赏识“、“鼓励”的现象。我们是应该多鼓励，多正向的激励，但是并不是无原则的，不能改变事情的本来面目，不是说不能要批评；过多的以及无原则的“鼓励”和“赏识”，就会造成学生盲目自大，自我感觉良好，对学习的困难性、任务的艰巨性认识不足，久而久之很多的同学就经不起批评，受不了现实生活中的挫折，稍不如意就情绪低落，甚至有过激的行为。我们都知道曾发生过学生因为老师的几句批评而跳楼自杀的惨剧，这不能不说是教育的失误。所以，在数学教学过程中，要根据实际情况给予适当的批评指正，采用适当的方法和措施，还事情的本来面目，在学生正视是非的过程中，磨练其承受挫折的能力，提高其认知能力和水平。
三、引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德情操
当今社会对人才的要求是“德才兼备”，德是放在第一位的。有很多的大公司，在招聘人才的时候，首先考虑的是你这个人的品质问题，其次是你的才能可否为我所用；如果你没有正确的价值观，没有良好的道德情操，你的才能再高，我也不会用你，因为你的智商越高，你如果没有正确的价值观，没有良好的道德情操，你造成的危害就会越大。因此是否具有正确的价值观，对于小学生的成长发展具有非常重要的作用。
在教学过程中，我们应该多利用一些名人或伟人崇高的道德情操来影响教育学生。在数学教学过程中，可以通过数学在生活中的应用联系到古人在数学研究中所作出的努力，以及他们的成果在生产生活中所产生的作用，从而教育学生学习就要为人民服务，为社会做贡献。
四、注重培养学生良好的学习习惯
小学教育特别是低年级教学，我认为其中很重要的一点就是养成教育，也就是培养良好的学习习惯，这时使学生一生受益的教育。我做过一定观察和统计，发现在小学阶段成绩好的学生和成绩差的学生他们的智力水平基本相当，但是学习习惯却相趋甚远，90％以上的成绩较好的学生都有一个较为良好的学习习惯。因此，在数学教学中，教师应引导学以极其认真的态度全身心地投入。如在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中不要抄错题目，计算不要出错，要认真检查，同时整个过程要写得工工整整。其次要帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭，学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间。再次还要学生养成复习旧课和预习新课的习惯，这对学好数学起到事半功倍的效果。
五、引导学生体验成功，培养学生的自信心
每个人都希望获得成功，成功后可以获得喜悦和成就感，反过来，成功的喜悦和成就感又会激励人继续努力，从而取得下一个成功。小学生同样也是如此，但是单纯的依靠他们自己去体验这种成功的感觉是不可能的，因为他们学习上的成功与否，是来源于老师的评价和同学们的是否认同。所以，教师必须多创造机会，进行适时的正确的评价，引导学生体验成功，感受到成功的感觉。这就要求我们在课堂教学过程中，老师要对全体同学一视同仁，针对不同层次不同特点的学生提出不同的要求分别施教。例如，在设计练习题目的时候，要根据学学生掌握的知识和能力的不同，设计不同难度的题目，让不同水平的学生体会到学习的成功。每个学生都能体会成功的喜悦，久而久之，这种感觉又会激励学生进一步的去学习以取得更多的进步，从而慢慢的培养学习的自信心。
正如有人指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。总之在数学教学过程中，只要我们教师能从细微处入手，时时刻刻关注学生情商的培养，定能推动和促进学生的智商的发展和能力的培养，老师们，让我们一起用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，使学生全面健康地成长。
