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121目标教学模式中如何落实拓展提升环节
我校实施的121目标教学模式共有三个环节组成：自
市二小
陈立英
学展问10分钟、互动探究20分钟、拓展提升10分钟。其中，拓展提升10分钟这一环节是巩固、练习、升华、提高的过程，全体学生要完成新知识学习的当堂训练、当堂作业。如何在语文课堂教学中落实好拓展提升这一环节呢？下面就结合教学实践谈一点自己的认识。
一进行字、词、句等基础知识的巩固练习。字词是学生学习语文的基础，在小学阶段字词教学是语文教学的一个重点，也是学生阅读课文时要扫清的障碍。在课堂上教师会对一些重点词及一些容易出错的字词进行强调，特别是一些容易混淆的字进行区别。在教学完这些基础知识之后，为了检查学生是否掌握了，教师可在拓展提升这一环节中设计相应的练习进行检测，以此达到巩固的目的。如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，在教学生字“矩、循、蹈、幼、晰”等生字时，我将这几个字分别与易混淆的“拒、距、盾、幻、淅”进行了比较，并让学生组词加以区分、识别。在随后的拓展提升这个环节中，我为了检查学生对这些知识的掌握情况，我设计了看拼音写词语、形近字组词以及写近、反义词这样的练习，使学生课堂上学到的知识得以巩固。
二、进行课文内容的理解练习。
121目标教学模式的主要环节是互动探究环节，这个环节是学生在教师的引导下师生互动探究交流，理解课文内容的过程，是课堂教学的重点和难点。学生对课文内容的理解是否深入透彻，对课文内容是否熟悉，要求背诵的段落是否背熟，教师可在拓展提升这个环节中设计练习进行检测。如教学《苹果里的五角星》时，当学完了课文内容，为了检查学生对课文的理解情况，我设计了以下练习进行检测：
1《苹果里的五角星》课文中讲到了（）种切苹果的方法，一种是（），另一种是（）。
2创造力往小处说就是（），往大处说就是（）。
3我从小男孩切苹果的方法中得到启示（）。
通过以上练习，使学生对课文内容加深印象，有了更进一步的理解，使得学生对课文重点内容更加清晰、条理化，真正起到了巩固强化的目的。
三、进行课内知识向课外延伸的练习。
语文教学注重知识的积累、迁移，做到举一反三。在学生理解了课文内容的基础上，要注意引导学生的思想感情由课内向课外的升华、知识的掌握由课内向课外的迁移。如教学《永远的白衣战士》一文时，在学生充分理解了护士长叶欣的感人事迹后，为了进一步激发学生对叶欣的敬佩之情，我在拓展提升环节中设计了这样的练习：学习了课文后，我认识了在危险面前（）、（）、（）的护士长叶欣，此时，我想对她说：“（）。像叶欣这样舍己为人的英雄还有（）、（）、（）等。再如教学完古诗《春日偶成》这首诗后，我在拓展提升环节中设计让学生写出描写春天的成语和课外积累的描写春天的诗句，以及相应的补充诗句的练习，使学生既掌握的课文中的古诗，有增加了课外古诗的积累应用，真正提高了课堂实效，使121目标教学模式在课堂中得到有效的实施。
以上是我对121目标教学模式的一点认识，在今后的教学中，我将进一步在课堂教学中实施，进一步总结经验，使这种教学模式更好的服务于课堂教学，使我们的语文课堂教学更有实效。
