学生有效参与课堂教学的策略(刘国侠)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效的课堂教学策略”。
学生有效参与课堂教学的策略
让一位功底深厚的老师充满激情地给一群盲、聋学生讲课，效果是可想而知的。课堂的主体是学生，当我们忽略了主体的存在，教师的主导作用也就不存在了。每个人都具有主观能动性，都不愿意自己处于消积被动地位，都本能地具有参加活动的要求，而学生有效地参与课堂教学恰恰又是全面提升教育质量的关键。下面我就结合十多来年的教学生涯，谈一谈有效参与课堂活动策略。
一、让学生对本学科产生浓厚的兴趣
兴趣是活动的源泉、是生活的原动力，德国教育家赫尔巴特说：教师在他教的一切课程中必须尽力提高学生的兴趣，学习必须为培养兴趣服务，因为学习是暂时的，而兴趣是终身不渝的。兴趣是最好的老师，只有学生对所学问题产生浓厚的兴趣，才会产生进一步探究的欲望和动力，才会全身心地投入以后的学习中去，为此我们必须充分重视绪言课，以丰富多彩的内容牢牢吸引住学生，抓住他们的心，好的开始是成功的一半，在每节课上尽可能地创设情境，提高学生兴趣，在做压强与水的沸点关系实验时，我设置这样一个情境，你们谁能不用火就能使水沸腾，同学们立刻交头结耳议论开来，我神秘地告诉他们我能做到，同学们立刻睁大眼睛，试目以待，我将烧瓶中放入半烧瓶热水，敞口用酒精灯烧开，然后离开酒精灯立刻盖上橡胶塞，将烧瓶倒置，水停止沸腾，洒上冷水，平静的水再次沸腾，反复浇凉水，水反复沸腾，同学们迫不急待地寻找答案了。创设有兴趣的情境可以是老师，更可以是学生，有了趣味，就有了充足的求知“燃料”和“原动力”，学生便会自主、积极地探究学问，收益长久，甚至受益终身，课上当同学一个贴切课堂有趣的问题提出时，老师带着尝识目光，带头为他鼓掌喝彩时，他的成功感是不言而喻的，他会充满激情创造下一个机会。
二、变演示实验为学生实验，变验证实验为探究性实验。
物理是以实验为基础的基础自然科学。调查表明：95%的学生很愿意亲自动手实验。为此，我们尽可能多地开足开齐实验，并将部分演示实验变为学生实验，以此增加学生动手参与机会，为了避免实验时情绪高涨，实验后无精打采，我们又有意识地将一些验证性实验变成探究性实验，如此改变既可把由实验产生的暂时兴趣内化为探究兴趣和创造兴趣，学生参与意识将会被极大地调动起来。例如，在讲大气压的存在——“纸杯覆水”实验时，我先让同学完成该实验，同学们会惊奇地发现有的同学能做成功，而有的同学（水不满时）不能做成功。此时，同学们出现了分歧。我因势利导，请同学们分析纸片成功拖住水与纸片不能拖住水的原因，这样一来，同学们各自找原因，也学会了用事实说话。同学们探究意识马上又活跃起来。当自己分析原因得出正确原因时，他们那种满足感无以言表，而面对失败的设计方案，他们不服输的气势令身为人师的我们感动。通过以学生为主体的探究活动，增强了学生发现问题，解决问题的能力，激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
三、差异教学是提高课堂参与率的法宝
十个手指伸出来是不一样齐的，我们要承认个体差异，对不同学生要区别对待，彻底改变以往整齐化一的教学，遵循最近发展区域原则，真正做到小步走，不停留。为此，我们根据每节教材不同，选择不同优化教学模式，以导学式、激疑、导读、讨论、归纳式或激趣、明理、应用、反馈式或引导探究式来激发同学参与意识。在差异教学中，对于暂差生自信心培养，自尊心的呵护尤为重要，教师应以博大的胸怀包容学生的错误和离奇，甚至是“钻牛角尖”。教师要放下架子，让学生时刻感受到在教师面前自己是可爱的，而不是愚笨的。教师也应想办法让同学明白分类作业，分类指导对他们有益，而不是瞧不起他们，让他们时刻感受到老师对他们的那份特殊的爱，用真爱开启他们的心扉，达到师生情感的共鸣与心灵的呼唤，引发他们积极的情感体验，尽可能多地给他们展示机会，体验参与的快乐。边听课边做课外习题是各班成绩优异的学生中普遍存在的情况，因为以往整齐化一的教学内容无法激发他们的学习兴趣，“两手准备”的现象就出现了，长此为往，课堂参与将少了优秀生的身影，而差异教学恰好弥补了这些不足，我们一是提供些探究性题目让其思考，二是可发扬其领悟优势，以小组长身份帮助同组其他成员，久而久之，可培养其语言能力，组织管理能力，培养优秀生服务意识，也可增进同学互助精神。人人都有事做，人人都明确自己本节课的奋斗目标，不同层次学生状态都得到了关注，逐步形成三步递进，教师帮助学生成功，学生间协作尝试成功，学生自己争取成功。
四、学习方式多样化也是提高学生参与率的途径
现代教育提出了自主学习——合作学习——探究学习的模式，若能将它们行之有效地贯穿于整个教学中，定会有效提高教育质量，有助于塑造健全的人格。为此每节课教师将所授知识分类。一是不用讲，学生自己学就会的知识，我们就让其通过自主学习完成。自主学习有利于培养学生养成预习、自学的习惯，有利于独立意识养成；二是不用讲，学生问学生就会的知识，我们就采取合作学习来解决。而合作学习更有助于学生乐群意识的培养，现在独生子女居多，无形中养成了他们唯我独尊的心态，而合作学习的展开能很好的矫治这一心态，但在合作学习过程中难免有个别学生混水摸鱼，趁机做一些与学习无关的事，若对这部分同学失控，时间久了，会滋生投机取巧的心理。为此，老师要眼观六路，耳听八方，讲究策略，实行小组长负责制，责成这些爱违纪的学生负责记录同学发言，对他们进行约束。三是必须讲，不讲学生就不会的知识，我们则采取精讲多练或师生共同来探索形式解决。整个课堂收放有序，学生参与率显著提高。
五、用巧妙的课堂结束语来提高课堂参与率
参与不仅仅是在课堂也应在课下，只有始终如一才能强化参与意识。
深思熟虑的巧妙的课堂结束语可以对本节课起到画龙点睛的作用，同样对课堂参与率的提高也起到至关重要作用，例如在结束光的传播这节课时，我的结束语是：我们下节课准备讲光的反射，请同学调查一下光是怎样生产的？搜集《岳阳楼记》这篇散文，同学们立刻活跃起来，物理课还用语文？真所谓一石激起千层浪，果然第二天上课，同学们手中拿着《岳阳楼记》这首诗急于知道做什么用，带着如此强烈的求知欲，这节课的参与率、学习效果可想而知。
六、及时正确评价也是激发学生有效参与课堂的途径
正确的评价对学生起着良好的激励作用，我们坚持发展性评价，充分尊重学生的个性和人格，评价方式有定量和定性，自评和他评，强调形成性动态评价和结果的静态评价相结合，每节课中我们会评出发言最勇跃的人，提问最多的人，知识面最宽的人，动手能力和组织能力最强的人，最有互助精神的人，评定结果记入学生个人量化。学生在整个主体参与教学过程中都能及时接受评价，学生参与的兴趣得到培养，学生的主动性和积极性被极大调动起来，同时也培养了学生正确的评价观和荣誉观。
成功的教学是让学生成为课堂的经营者，有人说：“给学生一个机会，他们会还你一个奇迹”。学生在积极、有效地参与课堂活动中学会体验、学会创新、学习发展，课堂也因学生的积极参与而焕发出生命的气息。------------刘国侠
