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细化常规 提升质量
-——小学六年级英语经验交流
冯青
各位领导、各位同仁：
大家好！很高兴今天能有这样的机会和大家交流，我感到很荣幸。本学年我担任六年级英语教学工作，回顾近一学年来的教学，学生的英语水平相对有了一定的提高，这与各级领导的关心和支持及我校全体教师的团结协作是密不可分的.没有什么经验，我只是把自己教学中的一些做法拿出来和大家分享。如有不妥之处，还希望各位同仁指正。
一．广泛搜集资源，精心备课。
1.找准重点，细化环节，认真备课。
在学习一个单元之前，把这个单元的教学目标认真地揣摩，找出本单元要求会读会写的单词、重点词组及短语、语言交际运用需要掌握的句型、语法知识。其次，对授课内容采用的方法、形式、课堂容量及课时安排都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，重难点如何来突破，教具的恰当使用，练习活动如何安排，学生的学习现状和接受能力怎样等，都要做到心中有数。
2.就是充分利用网络资源。
一是收集相关的资料（如图片、练习题、），查询相关知识（如西方文化、风俗）。增加直观性，趣味性，降低新知的呈现难度。二是利用网络完善教学设计。积极浏览其它学校老师的教学设计，取人之长补己之短。
二．立足课堂，向课堂要效益。
课堂上，重点抓单词，句型及语法点。让学生明白每课的重点单词，句子和句型结构，明确它适用的语境，掌握它的用法。会用学过的单词及新句型对话。每课学完后，要求学生会读，会说会写单词，重点句子，使用新句型对话，能针对课文对话做简单的提问及回答。经常巡视和抽测，使学生巩固所学习的知识。在学习新知的同时，抽出一定的时间对学过的单词及知识点进行归类整理，复习了旧知，巩固了基础，为总复习做好了铺垫。在抓单词及句型外，还要为学生区分知识中易混、易错的地方，提高知识的判断应变能力。在具体课堂教学中我坚持做到以下两点：
1.精炼内容，突出重点，突破难点。
在每节课上最多确立两三个重点讲透，剩余时间留给学生来练习，力争使每个学生都有充分练习的机会，顺利掌握当堂所学的知识，增强学生的学习信心。可以采用：多种形式的朗读，背诵，编写对话，做习题，游戏等。达到对当堂所学知识的巩固。
2.创设情境，激发兴趣，调动积极性。
在每次新知呈现前，想办法创设恰当的情景，吸引学生注意力，自然过渡到课本所展现的情景中，合理地运用实物、图片、录音等教具等，让所要呈现的情景直观而富有情趣，激发学生的兴趣和求知欲，增强课堂教学效果。
三、精心设计作业练习题，认真批改，发现问题及时解决。
精心设计由易到难不同题型的练习题，让学生结合具体语境灵活运用单词，句型和语言点达到对所学知识灵活运用举一反三的目的。学生的作业及时批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、及时纠错，大大提高了教学效益。
四、课后及时反思，总结教学中的成功与不足。
每上完一堂课，要认真反思，如：学生的参与程度高吗？如不高，为什么？学生的表现是否达到预期的目标？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？教学过程中哪些活动效果好和不好？对教学中的问题和失误该采取什么补救措施？教学还需要那些改进的地方？在一单元后及时探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
五、有计划、有层次辅导下层学困生（辅导下层生是重点）
课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。在班级成立英语辅导小组，给成绩差的学生进行辅导和帮助。尊重他们，多关注他们，在课余时间，给他们补课，强化基础，甚至把下节课要讲的内容提前给他渗透一些，然后上课再提问他，让他体会学习的成功与快乐。再不断鼓励。如此下去，学生学习信心增强了，成绩也会有所提高。
六．注重激励性评价，激发学生潜力。
对学生多表扬多鼓励，善于发现每个学生身上细微的进步和优点，及时给予肯定，不但增强了学生学习的自信心，还激发了他们身上的潜在力量，学生的学习积极性和学习热情也随之高涨，教学效果自然会很好的。在英语中，单词教学是重点也是难点，学生总是学得快忘得也快，在此我总结了自己平时在单词教学时所采用的几种方法，仅供大家参考。
一、借助中文进行读音注解。对于比较长读音比较复杂的单词允许学生使用这种方式，作为一种提示，特别是对于接受慢，基础差和学困生，效果较好。
二、利用拼读规则教学词汇。帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握一些元音字母和辅音字母在单词中的读音规律及常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。如：ee,ea ther等的发音。
三、在语境中教学词汇。为学生创设恰当的语境让学生在一定的语境中记住单词，或短语，比逐个教会他们单词容易得多。如在学习：电话telephone这个单词时，给学生提供这样一些语境：a telephone,twotelephones,My I use your telephone?让学生在具体语境中掌握单词的读音和用法。
四，根据单词特点用拆分法来记忆单词。
1、对于合成性单词，根据中文意思进行拆分，便于学生掌握其精准读音及理解词义。例如：homework（家庭作业）,我在教学中会将它拆分成home（家庭）和work（作业）两个单词，意为在家里做的作业，everything(所有事情)拆分为every（任何的，所有的）和thing（事情），理解为任何事情，football（足球）拆分为foot（脚）和ball（球），意为用脚踢的球。
2、对可按读音划分音节（指由元音和辅音构成的发音单位）的单词要教学生按读音进行划分，例如：beautiful(美丽的)划分为beauty(i)＋ful,little（年幼的）划分为li＋ttle,weather（天气）划分为wea＋
ther,famous（著名的）划分为fa＋mous,picnic（野餐）划分为pic＋nic,这样学生能较为容易地掌握单词的发音和结构。五。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。例如，在教“gra”这个新单词时，可以和以前学过的旧单词“cla”进行比较, 让学生观察它们的异同。学生印象深刻，一下子就记住这个单词了。再如 “ball—tall, at—hat”等。还有的单词可以变换词尾进行学习，例如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，即：添字取字法，如 “his—this, ear—hear, red—read, “here”加上“t”变成“there”，加上“w”变成“where”,再如“know”减去“k”变成“now”,还可以 进行形近音近的单词对比记忆如there和where，renew和return，sneaker和snake，this 和that,these和those等。
六 引导学生用归类法记忆单词。将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。如将有关学习用品的单词 “bag, school-bag, pencil-box, pencil, pen,ruler, ”等词可放一块儿记。表示人体各部位的单词 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, leg, foot”应一同记忆。表示家庭成员及称呼的“grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”这些词汇应系统记忆。把饮料类单词如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起记忆；把一些常用的表示水果类单词如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, date，watermelon, strawberry”等一并记忆。还可引导学生分类记忆一些常用词组，如动词词组 “see(the doctor), watch(TV), look at(the blackboard)”。还有一些常用的名词，形容词词组也可分类记忆。
七，根据发音可以英汉结合起来记，如kangaroo(袋鼠)，offee(咖啡)等单词中某些字母发音就和汉语拼音的发音非常接近。
八，想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如zoo看起来有点像200，我们就说200
只动物在动物园。这些方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。既有趣味性，又使学生记忆更加深刻。
九、培养多读、多记、多说，多写的习惯。教师还要定期检查单词，短语及句型的朗读听写，使学生不断巩固强化记忆，并做到长期坚持不间断，不定时，不定内容，随机检查听写，力争做到堂堂清，日日清，课课清。时间长了，学生的基础巩固了，好的习惯也养成了。
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度而有效”。教学有法，学无定法，在英语教学中只有在教学方法上下功夫，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性。才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效益。愿我们在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语教学质量。
以上是我在教学中的一些做法，有不妥的地方希望大家批评指正。欢迎各位领导同仁多提宝贵意见。谢谢大家！
社科希望小学
冯 青
2012 0820
