浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三环五步教学模式”。
浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习
通道四中
舒慧
为推进我校新课改的步伐，贯彻“学导结合、边学边练、快乐学习、人人成才”的办学理念，在借鉴外地先进的教学经验的基础下，形成了我校特有的“三环五步”课堂教学模式，这为提升教研水平，提高教学效率迈出了巨大的一步。在我应用“三环五步”课堂教学模式一年来，就如何开展小组合作学习方面谈谈我的体会。
在生物教学过程中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式如教师的演示、讲述、观察等等相结合，只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。
一、适时分组，有效学习
生物学就存在于我们的生活中，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来。例如把这些植物进行分类：水稻、小麦、松树、海带、紫菜、银杉，并说出分类的依据，这就要适时地采用“小组合作学习”的方法就十分有效，在小组中进行讨论，每个小组都有一个小组长，他会对该小组成员进行分工，他会做到事事有人干，人人有事干，在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每个小组把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的表演推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。这一过程既节省了教学时间，增长了学生的才干，又活跃了课堂气氛。
二、科学分组，全员学习
1、科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要。每个小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等等分成若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组的竞争性。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。每组6人每人都有分工，由小组长安排谁记录、谁发言、谁补充等等。总之，小组成员明白自己应承担的角色，但角色也可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感，形成一个有战斗力的小群体。
2、教师应在课堂小组合作学习的过程中合理引导，积极调控，成为小组合作学习的促进者和合作者。
合作学习要求教师充当“指导者”、“合作者”、“促进者”等多种角色，要首先设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识的矛盾得到解决。例如：“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，教师以小问题的形式提出：（1）为什么要将叶片的一部分上下两面用黑纸片遮盖起来？（2）除去叶绿素时为什么只能隔水家加热？（3）预测一下酒精的颜色会发生什么变化？（4）叶片的颜色会变成怎样的呢？（5）加碘液后叶片的遮光部分和见光的部分，那部分会变成蓝色？（6）试推测变蓝的部分产生了什么物质？（7）分析遮光的部分为什么不变成蓝色？学生带着问题，先开展小组讨论，然后分组进行试验，逐一解决问题 教师则参与到小组学习中去，起到指导和促进的作用，同时还要和学生一起平等的讨论和交流也是小组中的一份子。例如在讨论叶片褪色问题时，如何退去叶片里的叶绿素和学生参加讨论，共同寻找解决问题的办法，然后放手让学生去完成。教师只看效果和结果。
三、培养学生学会倾听
开始合作，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事……很少去关注同学的发言，才出现了“老师，我来说” “老师，我还有……”“前面不是说过了吗？”这样的情况。因此，我着重培养学生静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。
四、小组合作的评价
小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够互相帮助，互相监督，不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，积极帮助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。以上是我在“三环五步”课堂教学模式教学中的一点做法，还有许多困惑的地方，需要在今后的教学中不断探索。
