运用信息技术构建互动的高效课堂（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术与高效课堂”。
运用信息技术构建互动的高效课堂
董在波 湖北省荆门市钟祥市荆襄西区小学
内容提要：随着基础教育课程改革的全面推进，师生每天面对的是变化无穷的课堂，课堂效率的高低取决于教师与学生互动程度及质量的高低。信息技术以它独特的功能改变着课堂教学。
关键词：信息技术；高效课堂；互动
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，培养学生的实践能力和创新精神，应该首先从课堂教学上予以突破。所以提高课堂教学效率就成为当前教育的首要任务。提高课堂效率就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，这就是“高效课堂”。其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。信息技术是一门培养学生教育技术和能力为目标的创造性的实践性课程。高效课堂和信息技术表面看来两者似乎没有多大关系，但它们却有着千丝万缕的联系。随着基础教育课程改革的全面推进，师生每天面对的是变化无穷的课堂。每一节课堂都充满着心与心的对话与碰撞，充满智慧和灵动的诗意。儿童的心灵不再是一个等待开发的绿洲，而是一颗需要点燃的火种。所以高效课堂就变成了放飞心灵、释放情感的芳草地，成了学生合作探究、展示自我、和谐发展的殿堂。
一、运用信息技术使课堂教学从平淡走向精彩
兴趣是做好的教师，激发学生无限的激情与强烈的求知欲，就成为了课堂教学的首要任务。教师合理运用教育技术手段，能充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，唤起学生的学习兴趣。课堂上运用信息技术就是使用媒体辅助教学激发学生兴趣的一种，它是利用多媒体信息集成技术，通过教学软件创建生动形象、动静结合的学习情境，引导学生主动参与获取、分析、处理、交流、应用信息的过程，其程序是：演示感知材料（创设情境）→形成认知表象（初步了解知识）→探究组合连接（合作探究交流）→建立系统结构（形成知识）。
学习情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启发教学，使学生产生学习需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流。心理学研究表明：创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入到与所提问题相关的情景中来，使学生的认知活动从面临需要解决的问题开始。
如在教学《四季的脚步》时，有这样一个教学片断。师：一年有几个季节？ 生：四个季节。（舒缓的音乐起）
师：是啊，一年有四季。春天，柳绿桃红，绿草如茵，溪水叮咚，夏天，虫鸣鸟叫，鲜花盛开，姹紫嫣红；秋天，天高云淡，落叶飞舞，一片金黄；冬天，北风呼呼，雪花飘飘，银装素裹。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么美丽！（课件同时播放四季的美丽画面，学生陶醉其间）
师：你们听„„这是什么声音？它们是从哪个季节传来的呢？（播放雷声、雨声、风声、虫鸣声、流水声„„）
生：（边听边争先恐后抢着回答自己所知道的声音）
在上面的教学片断中，突出的特色就是运用多媒体进行情境的创设。为学生打开了视听的空间，学生身边是优美乐曲中教师动情的描述，眼前是缤纷绚丽的四季美景，向往、憧憬之情得以诱发；继而又临自然之境，倾听风雷电之声，昆虫鸟雁之鸣„„学生在情感的共鸣中兴趣盎然，从而形成认知表象，再在教师和同学们的合作交流中形成自己的知识体系。使得以往全靠教师说教的平凡的课堂走向了师、生、电脑互动共鸣的精彩课堂。
二、运用信息技术改变学生的学习方式。
学生的学习方式有被动和主动两种。被动的学习是消极的，是与新课程改革背道而驰的，不可取的；而主动的学习是积极的，它突出的表现是学生以自己为主体通过探索、合作、交流从而形成知识的过程。通过信息技术手段在课堂教学中的运用，可让学生真正成为学习的主人，努力拓展更宽更广的空间，激发学生思维的源泉，使学生思维在自主、合作、探究中得以拓展，课堂的效率才会事半功倍。如《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师能通过CAI中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主观感悟，体会词语运用的精妙。“海参在海底懒洋洋的蠕动着。”一句中“懒洋洋的蠕动”的意思，学生理解上有较大难度。教师让学生看两种运动，一种是运用软件使海参移动较快，另一种播放实际生活中海参的移动，学生立刻指出第一种的运动不对，可见学生主动领悟到蠕动是慢慢移动的过程。接着，教师出示几种动物移动的情形。蜗牛的移动、水母的移动、蚯蚓的的移动„„学生马上举手用“蠕动”造句，不仅说出了老师展示的画面，而且联系生活说明了很多动物的移动过程。在多媒体的帮助下，学生主动感悟词语，表达思想，创造能力也得到了发展。而课堂教学的重要任务就是培养学生自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的文化素养和动手实践能力。这就需要教师在课堂教学中合理适时地运用现代教育技术手段，引导学生敢于参与、乐于参与，真正做到自主学习、自主发展，从而提高课堂教学效率。
三、运用信息技术构建互动的高效课堂
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
“运用信息技术构建师生互动的高效课堂”就是将信息技术与课堂教学整合，实现教学过程中学生、教师、教学内容、媒体各要素之间关系的转变，建构一种学生的学和教师的教介于信息媒体间的“人—机—人”的互动式高效课堂教学模式。在这种模式下，教师由以自主为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；学生以被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；媒体由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知、交流工具；教学过程由讲授说明的过程转变为通过情境创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。这样营造了一种师生之间、生生之间通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探究，实现知识的共同拥有与个性的全面发展理想的教育环境，形成一种全新的有助于学生自主学习、发现、探究、合作交流的学习环境，从而实现高效课堂的教学理念。
现代教育观念强调以学生为中心，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，充分调动学生课堂学习的主动性、积极性，引导学生将自己的全部身心投入到课堂交往之中，从而培养学生的创新精神和实践能力。而运用现代教育信息技术来构建新型的高效课堂教学模式就是在课堂改革实践的产物。
例如：在《科技带给我们什么？》的教学时，教师首先确定目标：①学生通过电脑网络了解科技发展概况。②学生自由分组进行学习，利用网络了解科技发展在农业、工业、生活等各个方面的情况。划分多个学习任务，班级分成多个小组，指定或选择每个小组的目标区域及具体学习要求。③各个小组成员明确各自职责。负责科技发展在生产生活中的作用的图片、数据、动画等收集的归类。④学生搜集资源（通过互联网）和运用电脑对相关信息进行分析、归纳、总结。⑤学习小组用多媒体进行汇报，整个班级将各小组发现的成果进行比较、分析、创新，交一份有关科技发展完整情况的研究报告。最后，教师对学生在运用计算机网络查询、处理、呈现能力等进行评价。其实，教师的评价是一个方面，更重要的是在上述学习步骤中教师与学生始终处在双向、多向的交往、探讨中，让学生真正从精美的图片和详实的数据中了解、感受到了科学技术给我们生活带来的变化。
信息技术整以它特有的功能（整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀教学模式，实现资源共享；营造教育学的环境，改善教与学的过程和方式，解决学科教与学过程中所存在的传统手段难于解决的种种困难，追求教学效果的最优化，培养学生的创新精神，提高学生的能力）逐步被运用到课堂教学中，而“高效率课堂”正借助了信息技术的优势，更进一步强化了信息技术与各学科课堂教学整合的研究力度，突出了现代技术在课堂教学中的有效运用，大幅度提高了课堂教学的科技含量，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性转变。使课堂教学翻开了崭新的一页，为实现学生的自主学习、主动学习和轻负学习，为素质教育的全面实施奠定了坚实的基础。
