吴亚萍 课的重建 感悟 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于学习思修课的感悟”。
“课的重建”吴亚萍教授评课有感
一年级数学
连续两天，听课评课全天的跟综，最大的感觉不是体力上有多么疲惫，而是大脑的劳累。虽然精神上高度集中，但是还是有很多的理论，很多的教学设计都不是很懂，听起来有些吃力，回头开始恶补吴教授的书，也跟同事交流，慢慢的才有了自己的感觉与感悟。先分享如下：
（一）对“重心下移”的进一步体悟和理解。
在她的精彩讲述及评课中，出现次数最多的词语就是“重心下移”。“重心下移”乍一听起来跟以学生为本有些相似，就是在课堂上真正关注学生，以学生的思考、探究、创新为主，教师眼中时时刻刻有学生，也只有这样才能创生出高效的课堂。
反思自己的课堂教学，也是一直在努力，要把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，可是针对于，下移什么，怎么下移，一直是找不到合适的方法和切入点。一直有一些问题困扰着我。我重心下移了，可是学生并不买账，等啊等啊等，这种无效的等待不仅浪费了课堂上的宝贵时间，还挫伤了孩子们学习数学的兴趣和积极性。结合李老师“解决问题”这一节课的精彩演绎及吴教授的犀利点评，有 种彻悟的感觉。老师在做重点突破时，并不是把问题抛给学生，让学生自主探究、合作交流就没什么事了。恰恰是在这个过程中老师的引导和点播非常的重要。把复杂的问题进行分层设问，让孩子们循序渐进的解决问题突破重点，对于孩子们的思维盲点老师更应该给与提醒，就如在怎样把“每个花瓶有20朵花”变成两个信息时，学生们一开始就遇到了障碍，不知道从哪里入手。这个时候老师的引导就非常到位。“花是不是可以有很多种不同的颜色呀”简单的话语，却是真的起到了一两拨千金的作用，孩子们的思路打开了，剩下的问题也就迎刃而解。
这才是真正意义上的重心下移呀，让学生在不知不觉中把重点掌握了，难点突破了，整堂课也就算是一种圆满吧。
（二）两个下午的评课，她独到的点评视角，犀利的评课语言深深的震撼了我，让我在困惑的同时更有种前所未有的冲击和感触。下分享总结如下：
1、老师有时候并不明白，本节课这样设计的目的，不能正确把握本节课的教学目标，在教的过程中就会出现生硬的感觉。如在“7的乘法口诀”这一节，我们不能为了拆分而拆分。必须等弄明白这样做的目的和意义，也只有这样才能把它放在一个合适的教学环节上。让孩子们自然的领悟而非生硬的接受。学生感觉到拆分的必要性了，此次此次才能有兴趣和动机去学好。
2、一个学生会了，两个学生会了，并不代表所有的学生都会了。要学会区分个别与一般，既要巩固前面的算理，又要为后面的学生发现…….做准备。否则，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”就成为一句空话了。
3、有时候教师只关注到正确的答案，并没有捕捉到优秀的有效的教学资源。为了躲避困难偷换概念，不仅影响学生思维的发散，也会使整个课堂陷入单调乏味中。
4、内容散点。致在课堂教学中，教学点状的为题，缺乏知识整体的结构知识，教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识；教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识。
5、学数学是为了学动脑。我们的教学必须是整体的，学法的，主动地。数学教学是数学思维的教学。
是呀，专家带给我们的感受岂是几句话就能说清的。专家说得再好也是专家的理论，需要我们长期不懈的坚持学习。需要的不是拿来主义，而是汲取精华，不断反思与总结，坚持不懈地实践，最终形成自己策略和方法。
