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优化常规管理 创新课改举措 全面提升教育教学质量
——义井学校2017-2018-1期中考试质量分析
义井九年制学校 2017年11月21日
优化常规管理 创新课改举措 全面提升教育教学质量
——义井学校2017-2018-1期中考试质量分析
为了进一步搞好我校教育教学工作，总结好的经验，分析存在的问题、原因，明确今后的工作方向，现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：
一、组织与阅卷情况
本次期中考试，于11月14---17日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设个9考场，每个年级各1个考场，单人单桌，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间，基本杜绝了学生的违纪行为。一至七年级及九年级阅卷采取的是分年级流水阅卷，八年级网上评卷，各年级统一安排了固定阅卷地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试卷来源及评价
本次考试，一至七年级试题为沣东新城教育局统一命题，八、九试题为长安区教育局统一命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科(六年级数学、九年级数学)试题出现了极少量的超进度现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题，主要体现在以下三个方面：（1）各年级学科成绩之间的不平衡。七年级各科的优秀率偏低；及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力，最均衡的是政治科和英语科，但是特别突出的不多,领头效应不强。八年级与七年级的情况相似。不仅优分人数偏少,且及格率也偏低，其中语文、英语、数学、地理、生物、历史这几大科的优秀率为0，应在培优上多花工夫。最均衡的是物理科和政治科.九年级各科的平均成绩略高于七八年级，物理、化学、语文较均衡。
（2）各年级成绩发展的不平衡。八年级成绩的相对滞后。
（3）各学科间的不平衡。
语文学科——相对而言九年级语文成绩较好，也较稳定，但优秀率较低，七年级次之，八年级最差，及格率低，优秀率为0，很不理想。针对试卷存在的问题，今后教学调整措施：
1、加强课堂教学的有效性和兴趣性；
2、重视积累；
3、落实阅读与写作能力训练，树立以课文为蓝本的理念，重阅读与写作方法的指导，分类训练；
4、受之以渔，相信学生，放手学生，培养学生自主学习的能动性。
数学学科——七年级知识结构简单，相对较好，八九年级都相对滞后，三级数学均无优秀率，今后要在培优上多下功夫.为此今后调整措施：
1、注意培养学生的数学素养和数学思想，树立数学与生活密切相关的理念；
2、关注学生探究能力和灵活性的培养，对教材善于挖掘、延伸；
3、重点题型反复练，重点抓落实；
4、平时给学生做的题目要控制难度，尽量自己选题，要求学生有纠错本。
英语学科——同语数恰好相反，七年级好于九年级，九年级优于年级，但普遍存在均分、优秀率低，低分率高的现象，英语学习成为学生最大的困惑，主要因素来自于农村孩子对英语学习的不重视，学习英语起步晚。整改为：
1、提高学习兴趣，纠正学习态度，转变学习习惯；
2、尊重差异，分层教学，分类辅导，注重培优辅中补差；
3、抓实单词，讲透阅读理解，重方法指导。
理化学科—相对于其他学科，均分、及格率略高、优秀率仍偏低，学生双基不扎实。对此今后课堂上以知识的探究代替纯粹的讲解，利于学生培养学科兴趣；注重学生解题思路的引导和解题方法的归纳；关注生活题。
史地生政学科——同样是培养学生综合素质的有力抓手，从考试结果上反映出学生对此没兴趣，不重视，成绩普遍较差。如何在课堂上落实素质教育，关键取决于老师的做法：努力备足课，双基必落实；活动常开展，兴趣是钥匙；规范组织教学，庄谐有度；口头作业与动手作业相得益彰；不忘答题技巧指导。
四、教与学存在的问题 学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学工作思路
1、注重基础，精讲精练。
在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。
2、强化训练，查缺补漏，提高能力
我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。因此，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。
3、分类指导，分层辅导，个别辅导。各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，做到及早抓，抓好抓实，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。
总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。
