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中小学班主任工作
中学教学中运用表扬艺术的误区与对策
摘 要：心理学认为，表扬属于“正强化”机制，它可以鼓励学生强化良好的行为，抑制不良的行为。而表扬艺术在中学教学中也占据着越来越重要的作用，运用表扬艺术也越来越广泛，与此同时，它所存在的问题与误区也就愈发的突出，比如：表扬时机选择不当，表扬对象把握不准，表扬方式运用简单，表扬角度过于随意。对此，我们提出在中学学教育中，运用表扬艺术的对策：恰当选择表扬时机，准确把握表扬对象，科学运用表扬方法，谨慎选择表扬角度。
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，特别是中学生。在适当的场合，对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，同时也获得足够的自信，表扬之后学生能在原有良好表现的基础上获得良好的发展。因此，教师合理的运用表扬艺术对于学生来讲是多么的重要！然而在现在的教育教学中，许多的教师因为没有能够注意运用适当的、合理的表扬艺术，而导致表扬这种重要的教育手段却没有能够发挥出应有的效果，甚至产生出相反的效果。杨名军认为，运用表扬艺术不要运用错误的表扬手段［１］；徐久钰认为表扬应该有的放矢，切中要害［２］；冯美香［３］、徐冰［4］等人认为表扬应该注意及时性；但是，他们却没有就中学教学中的实际情况做充分系统的研究，对于中学教学中表扬艺术误区的认识还不够明显。针对以上观点，笔者就目前常见的几种表扬的误区进行了简单分析，并阐述了相对应的解决对策。
一 中学教学中运用表扬艺术的几个误区
（一）表扬时机选择不当
在不恰当的时机给予学生表扬。当学生已经做出了优秀的行为后，却没有能够及时的得到教师的表扬，于是便产生出失落感，并觉得做出的优秀行为没有价值，以后也就不会继续去强化这样优秀的品质。而在过去了许久以后，当教师想起以后才给学生以表扬，致使学
-0上的心态。”①所以，当学生表现出良好的愿望与行动时，教师应及时给予肯定、予以表扬。如果过时表扬，对学生会产生一种时过境迁、莫名其妙的感觉，反而不利于产生好的表扬效果，更谈不上优化品质和行为的作用。
（二）准确把握表扬对象
准确把握表扬对象，是指教师在表扬的过程当中能够准确的找准学生的优点和学生的优秀行为，并且能够准确做出表扬。在上述表扬对象不准确的案例中，其实看似是教师犯了一个很小的错误，但是殊不知带给学生的伤害有多大，笔者认为，要走出这个不真实表扬的误区的对策是，深入调查、了解进行表扬的学生，以求做到表扬准确无误，做到有的放矢，不能够张冠李戴。这样才能够让受表扬的学生信
［6］服，让其他学生们对这样优秀的事迹产生出积极学习的态度。
在把握表扬对象时，要注意： 1.应该表扬普通学生
普通学生是指在班级里占很大一部分的中等生，他们通常是属于听老师话，不犯大错误，学习上不求甚解的一类学生。而只要教师重视、把握好这类学生，适当对他们的实际进步、行为进行表扬，那么他们很有可能就会由中等生转变为优等生，而且这样还能够对整个班
［１］级良好的学习氛围产生很好的促进作用。
2.防治表扬扩大化
对于这一点，很值得注意。表扬是一把双刃剑，适当的表扬会带给学生愉悦的积极效应，而过当的表扬，扩大化的表扬却会对学生产生相反的作用。表扬的面如果太广，那么表扬就没有起到任何的作用，如果每次表扬的时候全班都有份，那么，就会对大家产生一种消极的心态，反正都能够得到表扬，还不如不去努力，所以，在这个方面也是非常重要的，教师必须要充当一个重要的角色，这样才能够及时的对每个应该进行表扬的学生进行表扬，才能够解决问题，起到相应的［7］作用。
(三)科学运用表扬方法
表扬的形式许多种，对于适合于每个学生的表扬也不尽相同。
①许 冰.班主任表扬艺术研究[J] 《班主任手记》 第59页的作用，他适合于先进事迹和先进人物的表扬。如果恰当的运用了媒体表扬这种表扬方式，可以说对他（她）一生的影响都是巨大的，所
［9］以，在恰当的时机运用媒体表扬，也是一种很好的表扬方式。
在面对中学低年级的学生的时候，可以适当的用实物奖励来激励学生进步。在表扬这一方面，使用奖品对学生进行表扬也是一种很好的刺激进步的方法，对在学习上有进步的学生，进行物质上的奖励，例如在每次的考试中发给全班前3名一张奖状,发给进步最大的前3名最佳进步奖，在期末的时候，按照一定的规则兑换奖品，对于这个奖品未必要追求高档精美，但给学生却有无比的激励效果，所以，适当
［１0］的运用实物奖励也未尝不是一种好的方法。
（四）谨慎选择表扬角度
在教学活动中，有很多类似表扬不明确的案例，为了避免出现类似的情况，我们认为，表扬要做到具体。具体化的表扬由于针对性比较强，更能够让学生所接受，所产生的效果也是最佳的，比如该学生在学习上有了长足的进步，就应该就学习进行表扬，学生改正了上课说话﹑上学迟到的缺点，就要就其自律性的提高进行表扬，如果学生改正了抄别人作业的习惯，就要就其学习积极性的提高进行表扬。
1.表扬不要带有随意性
有时你的随意的习惯的表扬却会对被表扬者产生另外的不好的效果，在课堂教学中，经常听到教师表扬学生“你读的真好！”“你的声音真好听！”„„这种表扬没有把握好角度，随意性强，容易使学生产生错误的认识：我读得真好，动作规范，是因为我的音色美，身体素质好，从而认为自己天生的优越，瞧不起别人。另外，在课堂教学中，教师也会对纠正了别人错误的学生表扬：“你真聪明！”这时，纠错者沾沾自喜，而回答错误的学生却情绪低落，左顾右盼，心不在焉。或许他会想：太丢脸了，以后，还是少开口为妙！这样的表扬也是由于角度不当，赞扬了一位同学，无形中打压了另一部分同学的积极性，大家都害怕成为那个被暗指为不聪明的学生。所以，类似这样随意性的表扬，既不利于营造宽松和谐的教学氛围，也阻碍了学生正常的思维活动。
2.表扬还要具有创新性。-
