小学低年级学生写话训练的实践研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学低年级写话训练”。
小学低年级学生写话训练的实践研究 结
题 报 告 课题名称
小学低年级学生写话的实践研究 摘要和关键词：
实践研究
结题报告
措施
实践过程
研究成果
一、研究背景与意义
基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写话教学，对于学生作文能力的提高具有举足轻重的作用。基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求:小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己对周围事物的认识和感觉。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。
根据现状调查分析、研究，我们了解到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，小学的低年级的学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面不宽，加之有些家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差事”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。
怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我校二年级组做了大胆的尝试，又正值“凉山州以研代训活动”的开展，我校二年级组就把“小学低年级写话教学研究”这一小课题作为自己的研究课题。
二、研究的范围、对象、需要解决哪些问题
（一）研究范围：小学低年级写话训练
（二）研究对象：
本课题以德昌一小二年级学生为研究对象，研究如何在小学低年级培养学生的写话兴趣，和如何指导他们进行适当的写话训练。
（三）需要解决的问题：
1、不盲目拔高写话要求，保护好学生的写话兴趣。
2、培养学生阅读兴趣和能力，重视语言词汇的积累。学生愿意写话，可常常写不好。这是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的思想，缺少相应的知识积累来阐述自己的体验。语文教学必须重视积累，学习写话更是如此。
3、让学生敢说、乐说，并规范学生口语向书面语的转换。
4、引导学生写话，养成正确使用标点符号的习惯。
三、课题组组成人员
1、课题领导小组： 赵有璋
德昌一小校长 马
俊
德昌一小副校长
2、课题指导人员： 吴锡云
县教研室副主任 高建华
德昌一小教科室主任
3、课题组成员：
组长：刘妍霞 女 大专学历 小学高级教师 德昌一小二年级语文组长。廖光春
女
大专学历
小学高级教师
德昌一小二年级教师 杨荷芳
女
大专学历
小学高级教师
德昌一小二年级教师 蔡长征
女
大专学历
小学一级教师
德昌一小二年级教师 周云翠
女
本科学历
小学一级教师
德昌一小二年级教师 施文敏
女
大专学历
小学一级教师
德昌一小二年级教师 徐世礼
女
大专学历
小学一级教师
德昌一小二年级教师
四、主要方法
观察法：学习有关理论知识，指导学生养成观察的习惯，学写观察日记。教学试验法：在二年级语文教学中进行写话教学试验，扎实提高学生写话能力。统计法：每期统计学生写话成果，并制定学生优秀作文集。
经验总结法：针对写话教学情况，写出点滴经验总结或教学案例分析。
五、研究周期：
1、准备阶段（2009、12—2010、3）学习理论，制定课题方案、课题计划和具体措施，开题。
2、实施阶段（2010、4—2011、4）初步总结经验和教训、修正和调整下阶段实施方案。
3、总结阶段（2011、5—2011、9）全面总结，分析成果，交流经验，结题。
六、研究与实践过程
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让教师和学生最感头疼的事。二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，德昌一小二年级组在“凉山州以研代训活动”的开展中，我们就把“小学低年级写话教学研究”这一小课题作为自己的研究课题。
在此之前，我组的老师们根据低年级学生的学习特点，学习新课标和有关理论知识，与有经验的老师交流，了解他们在教学中的成功与失败，汲取经验，并制定了相关训练措施，在工作中，主要采取以下措施对学生进行写话训练：
1、从一年级拼音教学开始，每天结合课堂教学和学生日常生活，创设轻松的氛围，让学生敢说、乐说，并结合拼音教学，每天让学生用拼音写一句话。这样，既巩固了拼音学习的成果，也训练了学生的写话能力。通过实践研究发现，实验班级和非实验班级认识拼音的能力和说话写话的能力都有明显差别，实验班级明显优于非实验班级。
2、展示写话的情境性，开展丰富多彩的活动，让孩子们在快乐中激活思维，让他们在快乐中生活，在生活中学习。结合学生喜欢的美术课，让学生配画写话。两年来，学生制作了自己的绘本作文上百本，收集优秀作品50余篇。
3、结合学生的品德教育和文明礼仪教育，让学生用一两句话或句群，写出自己的感悟。国庆六十周年，学生收看节目后写出了个人感受三百多篇，并选出优秀作品编入学校作品集。
4、创设情境，利用新颖直观的课文插图，对学生进行说话练习，并结合课文内容进行拓展小练笔。学生的说话写话能力有了大幅度提高，看到一幅图画，已经能按一定的顺序和条理，结合自己的体会，进行课堂练笔。
5、实现写话的审美性。设计简单易懂的图片，让学生看懂图意，说话，再写话。两年中，共收集学生看图写话优秀作文两百多篇，装订证5册。
6、研究中利用好身边的一事一物，让学生多观察，并学写观察日记，办手抄报，介绍自己感兴趣的事物。
7、写作离不开阅读，为了让学生通过阅读积累语言积淀，我们在学生中开展了阅读活动，每天早上的10分钟晨会，组织学生阅读经典国学，成语故事，寓言故事和经典名篇，自开展课题研究以来，各班分学期读完了《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典国学，又结合班级特点，读了《成语故事》《寓言故事》和各种经典名篇，让学生阅读之后填写读书卡。学生通过把每天简单的晨读坚持下来，得到了不简单的收获。
8、及时指导、点评、收集学生佳作，编订成册，让学生有写作的成就。两年中，共收集学生各类作文上千篇，装订成册共三十多册。
七、成果主要内容
本课题开展两年以来，我组研究取得了丰硕的研究成果：
1、参研学生对写话有了很大兴趣，从“怕写”到“乐写”，有了表达的欲望。
2、在写话中善于阅读和积累生活中学到的词语。两年中共填写读书卡三百多本，学生能根据表达的要求，正确使用标点符号。
3、参研学生能写通顺、完整、正确、具体的一句话、一段话（一个句群），并能就一个写作主题，写出一篇有中心有重点的作文，制定并形成学生成果集三十多册。
4、教师通过写话教学，积累一定的经验，写出总结性经验论文28篇，并有多篇论文获得了奖励，写出优秀教学案例分析10余篇。
回想当初，“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
通过开展校本教研，我组教师领悟了教育思想，更新了教育观念。在校本研训这种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境下，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体，并不断提高教师的教学专业水平，树立科学的教育价值观、现代教育观，促进教师向专业化方向发展，提升教研水平。我校的校本研训为教师的专业化发展创造了条件，搭建了平台，使教师素质和专业能力得到了提高。
