略谈小学语文教育名家课堂教学的魅力李志伟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈小学语文教育教学”。
略谈小学语文教育名家宋运来、魏星、张学伟课堂教学的魅力
沾化区古城镇王见南小学
李志伟
略谈小学语文教育名家宋运来、魏星、张学伟课堂教学的魅力
古城镇王见南小学 李志伟
9月25日—9月26日，我参加了中国教育梦----全国著名小学语文特级教师好课堂教学观摩活动，两天的时间我分别听取了来自全国特级老师们的现场语文教学课。感受颇多，受益匪浅。老师们不同的教学风格以她们优质的语文教学素养及人格魅力深深打动了我。
一、宋运来老师的这节童漫作文教学始终围绕一根主线——“乌鸦喝水”和“意外”“创新”和“言语实践”三个关键词展开。教学从原版故事切入，到一个个意外的出现，接着“乌鸦兄弟因为喝空调水闹肚子”，到最后让学生自由写《新编乌鸦喝水》这个故事，始终围绕乌鸦“喝水”这根主线展开，使整堂课浑然一体。用“喝水”这根线串起一颗颗美丽的“意外故事珍珠”，使故事情节一波三折、相得益彰。
故事发展不断有“意外”的产生，一张漫画分两次呈现，前后有四个有价值的“意外”，即“瓶子上方出现空调”“空调管突然不滴水了”“乌鸦兄弟半夜闹肚子”，教学过程真正成为学生主动参与的学习过程，成为师生、互动交往的过程，也成为动态生成的过程。在这一系列“意外”产生的过程中，宋老师不断激活学生探究思考的欲望，学生创新的“语言思维”就有了施展的平台，发展了学生的想象力。这种没有任何预设的精彩充溢了课堂，“创新”是这节课的第二个关键词。课堂上自始至终呈现着老师引领学生转变角色，大胆想象，在特定的情境中进行言语实践，学生在实践中学会语言文字的运用，这便是第三个关键词“言语实践”。宋老师正是基于课标的理念，开发出具有生命活力的“童漫作文”课程。
二、现在的语文课堂越来越俏，许多老师都想听一些实实在在的课。在这次魏星老师的教学《墨梅》一课的观摩活动中，听到的是原汁原味的“家常课”，没有丝毫“时髦”的元素，他注重学生个体及课堂的生成，关注学生对基础知识的掌握。以学生提出问题，学生解答，老师点拨的方式将学生自然而然地引入语文课堂。对学生已经掌握的知识不再讲解，倾注对学生基本的读书、阅读、想象、语言表达、创造性思维等能力的培养。另一方面，魏老师严谨认真的教学态度，实实在在的探究精神，让我们看到了一个名师背后付出了多少艰辛的努力。魏老师不仅仅备课，而且达到了“备字”的程度。一个字的书写,一个词的辨析，都体现了他做学问，传知识的严谨态度。
三、张学伟老师讲了《我和祖父的园子》一课，张老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意„„愿意”、“要„„就„„要„„就„„”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在张老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，张老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，张老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”，我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位实。
几位老师的课都让我收获颇多，最大的感觉就是他们的课堂都把学生的主体性发挥的很好。特别是语文教学要注重培养学生的朗读能力，在几位老师的课上，学生们开口读书的机会很多，特别是读历史学成语、诗歌教学，学生更是一遍一遍的朗诵。这也给我一种指引：语文教育，“语”既是语言，语言当然要多说，作为老师，我们要留给学生说的机会。
参加这样的培训总能深层次唤醒自己对语文教育的热爱，我期待通过学习，自己的课也能像各位专家那般活泼生动、富有感染力。
