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学习讲座《新课程背景下如何为习作难求解 》心得体会
交口乡官军小学 郭月琴
五月八日，学校组织到交口小学听课学习。本次学习最大的收获是聆听了北苑小学教师传达的宋运来老师的讲座《新课程背景下如何为习作难求解 》，让我如浴春风，茅塞大开。反思自己在写作教学上的不妥之处，对照宋老师对作文教学的理解和把握，我感受颇深。
首先宋老师指出当前习作教学的弊病，从习作目标来看：我们的习作总把目标定在天上 ；从试卷编制来看：穿上一双自缝的小鞋，走在泥泞的小路上；自戴一顶“紧箍咒”，任由他人念咒语。从作文评价来看：分紧紧地攥在手中，惟恐学生得到了，自己会少了什么似的；从作文教学来看：不知作文河水的深浅，一味要求学生做到语言具体、生动。从语文课程形态来看：以“阅读为核心”的语文课程形态，使得作文教学在语文课程中的重要位置一直未能真正得以体现。从习作文体来看：长期以来我国小学习作文体偏重于文学写作的取向而非实用文写作的取向。所以学生的习作信心跌倒在繁琐的审题要求上，学生的习作兴趣衰减在字数的刚性要求上。
接着宋老师针对以上几点解答了如何为作文难求解。1.了解学生习作的基本原理
思维要立体，要有跳跃性、立足性，语言表达要线性，要有逻辑性、交际性。习作前要有储备：书面语言的储备、、表达方式的储备、写作素材的储备、表达经验的储备
2、立足课堂求发展
（1）课堂练笔的形式可以多样化，如精彩段落，仿一仿；课文空白，补一补 ；悬念结尾，续一续；动情之处，抒一抒；古诗意境，叙一叙；课文插图，写一写。（2）习作课的流程及操作
第一课时：创设情景，激活储备，营造环境，动笔起草。
第二课时：自主修改，例文对照，反复加工，交流展示。
3、主张百花齐放的作文教学形式
作文形式可以多样性，可以是活动作文、话题作文、记实作文、生活作文、童话作文、网络作文、聊天作文、情景作文、想象作文、放胆作文、素描作文、还可以是儿童漫画作文。
方法指导要合理，一是激发兴趣，使儿童对作文乐于接受，乐此不疲。二是模拟生活，使儿童作文时有话可说，有话想说。
作为一名小学语文教师，我认为只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就能培养出学生的写作兴趣。只要激发出学生的兴趣，让他们乐于写，再充分发挥教师引导的作用，帮助学生找到适合写作的内容，多赞美、多肯定、多鼓励，长期坚持训练，一定能促进学生写作能力的发展，让每个孩子都能体会到写作成功的快乐。
