教师资格证 教育学范围 幼儿园层次由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师资格证幼儿园重点”。
1.教育（狭义）：主要指学校教育。其涵义是教育者根据一定社会（阶级），有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。
2.最新教育界定：教育是在一定社会背景下发生的，促使（个体的社会化）和（社会的个性化）的实践活动。
3.教育日常用法：作为一种过程中、方法、社会制度的教育。古代教育强调“学”。4..学前教育学主要研究：研究学前教育的现象、问题和规律；探索学前教育的原则和特点；掌握学前教育学的研究方法；增强教育者自身的素质；提高学前教育的质量。
5.1981年11月联合国学前教育协会对学前教育做出这样解释：能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
6.学前教育的意义：促进生长发育，促进智力发育，促进人格健康，培育幼儿的美感。7.学前教育实施形式：学前家庭教育（长久性、单独性、随意性、随机性、隐形）
学前社会教育（阶段性、群体性、目标性、计划性、显性）学前教育学{名释}：是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。9 幼儿园发展历程：原始社会---古代社会---近现代社会幼儿园的诞生：世界上最早的幼儿园：1840年；我国最早的幼教机构：1903年湖北武昌的幼稚园学前教育思想： 萌芽阶段：（1）古希腊哲学家柏拉图，代表作：《理想国》《法律篇》提出优生优育的问题，提出公共教育，提出课程。（2）古希腊哲学家亚里士多德，代表作：《政治学》《伦理学》提出学前教育分为三个阶段。（3）中国古代《学记》，是人类历史上第一部教育著作。(4)西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》这个阶段没有教育经验的描述，没形成思想体系。
初创阶段：（1）捷克教育家夸美纽斯，代表作：《大教学论》1632年《世界图解》《母育学校》。《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物。（2）德国赫尔巴特，代表作：《普通教育学》是第一本以教育学命名的教育专著。1806年（3）英国洛克，代表作《教育漫话》1693年主张白板说、教育万能论、绅士教育。（4）法国卢梭，代表作《爱弥儿》半论文体的教育小说，主张顺应儿童天性，在大自然中玩。（5）瑞士教育家裴斯泰洛奇，代表作：《林哈德和葛多德》《贤伉俪》孤儿教育。
学科独立阶段：德国福禄培尔，代表作《人的教育》《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》。以“幼儿园”的建立和他的系列著作问世为独立标志。12 福禄培尔的学前教育思想：{简答}1学前教育要遵循儿童的自然本性。2学前教育要以儿童的自我活动为基础，儿童是通过自我活动实现内部发展的。教师首要任务是尊重并唤起儿童的主动性。3学前教育要注意游戏化。指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”，是未来“光明幸福生活的基础”，其中游戏是“儿童最纯洁的活动，是儿童活动的主题，是儿童最典型的生活”。他认为“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽。”“尤其是内部存在的自我活动的表现”。他可以发展儿童的自主性、创造性，培养幼儿的责任感、义务感和良好的品德。4要加强对学前儿童的指导。
理论多样化阶段：（1）美国哲学家、教育家杜威《我的教育信条》《学校和社会》《儿童与课程》《民本主义与教育》提出教育应该以儿童为中心，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学，他的教育思想对许多国家的学前教育都产生了重要的影响。（2）意大利蒙台梭利《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》，创办“儿童之家”。她认为儿童的心理主要有两个特点：
一、具有吸收力。
二、儿童的心理发展具有敏感期。她还认为儿童有发展的需要。教育方法：环境（提供“有准备”的环境，教师要根据儿童不同阶段、身心发展的不同需要设计出一个能帮助儿童发展的“生 1
命的、活动的真实环境”）教师（教学任务做到三点：观察、指导、示范和准备）活动材料（指玩具，儿童活动主要通过教育执行，教师应根据儿童身心特点及其所需要的环境来设计活动材料。提供的活动包括生活活动和感官练习活动（3）瑞士心理学家、教育家皮亚杰提出，感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。儿童的动作和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性，儿童通过与环境积极地相互作用而获得发展，儿童的发展是个持续的过程。（4）人民教育家陶行知《创设乡村幼稚园宣言书》《如何使幼稚园教育普及》《幼稚园之新大陆》，创办我国第一部乡村幼稚园和劳工幼稚园。提出“六解放”即解放儿童头脑使其思、解放儿童双手使其干、解放儿童眼睛使其看、解放儿童嘴使其谈、解放儿童时间不逼迫他们去赶考、解放儿童空间使其能接触大自然和社会，扩大眼界。主张“教、学、做”合一。教学方法：1怎样做就要怎样学、怎样学就要怎样教、怎样教就要怎样训练教师。2在做中学，在做中教。3教育本质就是教人做事。“做”中学的中心也是“教”的中心。可见教、学、做合一的理论是强调学以致用。（5）现代著名教育家陈鹤琴，1923年创办南京鼓楼幼稚园。在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力一生。《儿童心理之研究》《家庭教育》《活教育理论实践》提出“一切为儿童，是我一生的志向。”鹤琴的学前教育思想：{简答}1.强调幼稚教育是一切教育的基础。2.要求教师依据儿童特点，“在做中教，做中学，做中求进步。”3.提出“整个教学法”{名释}即根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节现象提出来，他指出“整个教学法”就是儿童所应该学的东西整个的、有系统的去教儿童学，这种教学法事把各科功课打成一片。4.制定幼稚园的教学内容：即“五指课程”指儿童健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动。学前教育学的方法：
一、调查法：是围绕某一教育现象，采用问卷、访谈等形式收集材料，并对所获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法。
二、观察法：观察者是在自然条件下，教师有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。
三、实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
四、个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
1.教育目的{名词解释}：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2.教育目的意义：它是一切教育活动的出发点和归宿。它指导支配整个教育过程。3.制定教育目的的依据：社会诸因素：生产力、国防、军事…自身发展需要：学生、幼儿…全面发展理论：马克思主义理论（教劳结合、受教育者的个性发展。）4.现阶段我国的教育目的：《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日颁发，1995年9月1日实施的。明确规定：新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务。必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。5.各阶段的教育目的：1957年“反右派”毛泽东正确处理人民内部矛盾问题。有社会主义觉悟，有文化的劳动者。1983年邓小平给景山学校题词“三面向”面向现代化、面向世界、面向未来。1985年“四有新人”有理想有道德有文化有纪律。“改革开放”
6.我国学前教育目标：1996.3.9颁发、同年6.1实施《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
7.幼儿园的性质：幼儿园时基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。8.学前教育总目标主要表现在：1.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难，讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。4.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。{加纲要中各领域的目标} 9.制定我国幼儿园教育目标的依据：社会发展的客观要求、幼儿身心发展规律及要求。{同3} 10.中外学前教育目标的异同：相同点：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势。不同点：1.我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力，国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。2.我国较为注重形成儿童的良好行为习惯，而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。3.我国教重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备，而国外更重视塑造儿童优良的性格。11.我国幼儿园的双重任务：
一、幼儿园对幼儿实施保育和教育。（育人）
二、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。（与生产关系密切相连）
12.幼儿园的教育原则：
一、热爱儿童：热爱儿童是儿童正常发展的重要前提条件教师应注意：
1.教师要热爱每一个儿童
2.教师要关心儿童，爱护儿童。
3.教师对儿童的爱要讲理智，而不应偏爱。
二、尊重儿童人格，维护其合法权益：
1.教师要信任儿童
2.教师要尊重儿童的隐私
3.教师要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。4..教师要保护儿童的自尊心 5.教师要杜绝变相体罚儿童。
三、促进儿童全面发展：
1.体育史儿童生长发展之本，重视学前儿童的体育，对德智美几方面的发展起物质保障作用。
2.学前儿童的体育和德育有密切关系，德育有利的推动和保证体育、智育任务的实施。
3.学前儿童的智育也和体育有着紧密的关系。4.学前儿童的美育和智育也有着密切的联系，知识和智力为德体美提供了认识基础。美育是德育和智育的催化剂，是发展儿童的形象思维、创意能力有明显的促进作用。
四、寓教育于各项活动之中
1.教师要为儿童提供操作活动的机会，提供丰富的玩具材料，满足儿童动手操作需要。
2.教师要为儿童提供游戏活动的机会，游戏是学期儿童的基本活动，教师要为儿童创造良好的条件，合理安排充
足的时间和宽敞的空间，以满足幼儿渴望参与社会活动的需要。
3.教师要为儿童提供教学活动的机会，教师要注意开展五大领域的教学活动，通过教学活动培养幼儿良好的个性
品质。
4.教师要为儿童提供劳动活动的机会，做到自己的事情自己做，自己做的基础上学会帮助别人。
5.教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会。
五、教育要儿童化：
教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。
教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。
六、多种教育形式结合：集体、小组、个人相互结合，相互补充。
七、面向全体，重视个别差异：
1.儿童学习积极性不同
2.儿童接受能力不同 强：启发诱导
弱：耐心指导
3.儿童动手能力不同 强：提供丰富材料
弱：手把手教简单技能
4.儿童兴趣爱好不同 激发幼儿群体广泛的兴趣爱好
八、充分利用教育资源
1.宣传学前教育法规精神，是家长正确理解学前教育
2.要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通
3.要介绍一些卫生保健知识
4.要介绍一些教育知识
5.要帮助家长解决面临的谘商能力.张雪门 我国著名学前教育家“行为课程” 在北亭主办“香山慈幼院”
张宗麟 中国第一位男性幼儿园教师
康有为 “大同书” 提出在我国 学前社会教育
蔡元培 中国近代教育家
主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等教育机构
1.儿童观概念：指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。包括地位权利、特质能力、发展中的作用。
2.儿童观的四项基本权利：生存权、发展权、受保护权、参与权。3.儿童观的种类：21-22页，简单看看，可能考选择、判断。
4.儿童权利的扩大与保护：1924年国际联盟《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。
1959年联合国《联合国儿童权利宣言》+10点P23{看看} 1979年联合国发起“国际儿童节”
1989年11月20日第44届联合国大会通过《儿童权利公约》，其性质：国际性法律文书。
1990年9月2日正式生效。共有54项条款，副主席汉姆伯格指出：《公约》的四项基本：1.儿童优先考虑的原则2.尊重儿童人格的原则3.尊重儿童意见的原则4.一视同仁的原则
1990年世界儿童问题首脑会议通过《儿童生存、保护和发展世界宣言》
5.现代儿童观{简答}：儿童具有一切基本权利和独立人格。
儿童是不断发展的“整体”人。
儿童发展具有个体差异性。
儿童有巨大发展潜能。
儿童具有主观能动性。
男女儿童平等。儿童权利的中国承诺：1990年政府正式签署《儿童权利公约》
1991年1月通过《禁止使用童工规定》 3月中国政府签署世界儿童问题首脑会议通过《儿童生存、保护和发展世界宣言》 9月《中华人民共和国未成年人保护法》
1992年2月《中华人民共和国义务教育法实施细则》 3月《九十年代中国儿童发展规划纲要》
1993年10月《中华人民共和国教师法》
1995年《中华人民共和国教育法》规定公民受教育的基本权利和义务
1996年3月9日原国家教育委员会发布《幼儿园工作规程》1996年6月1日实施儿童权利的保障：1.儿童的生存权2.儿童的发展权3.儿童受保护权4.儿童参与权5.儿童受教育权6.儿童游戏、生活自理劳动等项权利
（五）灵活性：学前教育内容应具有区域性、经济性、民族性、机动灵活性。10.幼儿园课程的实施：教育教学的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动；
{名词解释、填空、选择}教育教学的方法、手段和途径：方法：观察法{定义}：引导幼儿运 用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官认识选定的观察对象，使之获得感性经验。运用：培养幼儿观察兴趣；教给幼儿观察方法；正确组织幼儿的观察活动。
谈话（讨论）法{定义}：师生双方围绕一个问题或者主题，作用：在活动中幼儿处于主体地位；幼儿能够充分表达自己的看法；利于提高幼儿认识水平及解决问题能力；可避免说教过多产生的逆反心理。实验法：例如水的三态
游戏操作法 参观法 讲解讲述法
手段：实物、图书、挂图、幻灯片、自制教具。途径：教育教学环境：学习环境
日常活动与生活：家园合作
11.幼儿园课程的评价：一评价儿童的发展：（1）教师应采用多种形式来评价儿童
（2）教师应对儿童多进行纵向评价（自己跟自己比）
（3）教师应对儿童少进行横向评价（不拿自己和跟别人比）
二评价课程的所有环节
12.评价的目的：了解幼儿实际发展状况，了解课程整个实施过程是否符合教育目标和幼儿年龄特点和水平现状。
评价的作用：鉴定—诊断—改进—导向。
13.评价的原则：评价有利于改进和发展课程；评价中发挥教师的主体性；评价有利于幼儿的发展。
1.游戏是幼儿的基本活动。依据：《规程》中：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
2.幼儿游戏的要义：游戏是幼儿最喜爱的活动；
游戏是符合幼儿身心发展特点；
游戏是幼儿的自发学习。学习目标：隐含
学习方式：潜移默化
学习动力：来自幼儿自身
3.幼儿游戏的特点：（1）游戏是幼儿的自主活动，是幼儿自愿发起的活动。
{有可能论述}
（2）游戏是无强制性的外在目的。幼儿为了玩而玩，为了好玩而玩。
通过幼儿自己选择活动，使他得到体能、情感、美感等各方面的发展，且是无意识得到的。幼儿在活动中关注的是过程且获得发展，不介意活动结果。
（3）游戏伴随愉悦的情绪体验。在游戏中幼儿总是高兴的，也会有
受到挫折或产生矛盾的体验，但很少且短暂，以高兴体验为主。幼儿以满足带来快乐。高兴情绪表现于哈哈大笑、手舞足蹈以及安静。
（4）游戏在假象的情景中发展。幼儿对游戏角色、游戏材料及动作
情景的假想。
4.幼儿游戏的种类：分为创造性游戏（其包含角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、亲子游戏。
5.创造性游戏{名词解释}：是学前儿童主动地、创造性地反应现实生活中的游戏。是学前儿童特有的游戏。
6.亲子游戏{名词解释}：指父母与子女间的游戏行为，是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位进行的游戏，这是儿童游戏的重要形式之一。在儿童成长过程中占有重要地位。7.从儿童认知的发展上，游戏可以分为机能游戏（0-2岁）、象征游戏（2-7岁）、规则游戏（7-11岁）。
8.标题9---11属于幼儿游戏的准备。
9.设定游戏的时间：游戏时间不要随意改变，全日制幼儿园每日不得少于2小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括1小时的户外体育活动。（1）巧妙利用各种时间进行游戏，善于捕捉零散时间。
（2）每次有较长的时间进行游戏。30-50分钟。
（3）室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。（动静交替）
（4）合理安排集体游戏（规则意识）、小组游戏（差
异）和个人游戏（个性化）的时间。
9.布置游戏的空间：空间的密度要适中。室内每个幼儿2平方米，空间每个幼儿8立方米。
（1）维持适当的空间密度。
（2）开辟各种游戏区域。设立4-6个游戏区。
（3）游戏场地要有吸引力，开阔的空场地，设备。布置要新颖独特。
（4）保证游戏场地的安全。人身安全和场地卫生清洁。10.提供游戏的材料：（1）广泛收集废旧物品。
（2）交换游戏材料的陈列。打破游戏区材料一成不变的呆板气氛。
（3）形成超级组合游戏材料单元（3种以上）。
（4）鼓励幼儿自由使用游戏材料。11.丰富的知识经验：（1）发挥园内教育资源的作用。（课上、课下及一日生活中）
（2）利用园外教育资源的优势。（外出参观）
（3）调动家长参与教育的积极性。
12.幼儿游戏的指导：教师不仅是观察者、记录者，而且还是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。
教师要根据需要适时适度的进行角色的转换。
（1）尊重幼儿游戏的自主性。体现在尊重幼儿游戏的倾向、选择和
创造三方面。
（2）支持幼儿的游戏。体现在以幼儿的眼光看待游戏，满足幼儿对
游戏材料的需求。满足幼儿充分游戏的心理需要。关心幼儿游戏的意愿。关心幼儿游戏的进程。
（3）合理参与幼儿的游戏。体现在教师是幼儿游戏的伙伴，应邀参
加或者主动参加。教师对游戏的参与要适当，适时适宜适当的参与并及时退出。
（4）恰当引导幼儿的游戏。体现在1教师要诱发幼儿的游戏。一方
面，放置新材料、新设备。另一方面，带领幼儿外出参观。2教师适时提出开放性、启发性问题。3教师要及时提出合理化建议。4教师要巧妙扮演游戏中的角色。首先，视幼儿的特点给予引导。对于不善交往、寡言少语的幼儿，通过其扮演某些角色，让其有较多的交往、谈话的机会。其次，据游戏的情节予以引导。通过扮演某些角色去明察秋毫，调停解决。
（5）干预幼儿的游戏。
13.幼儿游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性、教育性。
作用：反馈、强化、调节。P178表格
14.幼儿游戏活动的价值P158
1.幼儿园课程：名词解释 它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。2.不论从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。3.幼儿园课程要素：课程目标、内容、组织、评价。
4.幼儿园课程特点：1，它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强调生活环节和保育。
2.游戏是幼儿园课程的基本形式，中小学强调上课，课程教学是主渠道。
3.它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。5.幼儿园课程的种类：隐蔽课程和公开课程。.公开课程（预成课程）主要特点1.涉及全体儿童，并有利于其全面发展。2考虑到每个儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。3反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。（显在的、又准备的、精心设计的）
隐蔽课程（生成课程）主要特点潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。5.学前课程的理论观点：（1）成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展，让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展，尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景，以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。
（2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。
（3）认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。
7.幼儿园课程的目标：课程目标与教育（教学）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用：它是制定教学计划的依据；它引导教育教学过程的方向；它是评价教育教学效果的标准。
8.选择幼儿园课程内容的原则：1，满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用；2，符合幼儿的年龄特点；3联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性；4适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性5灵活性。
9．选择幼儿园课程内容：1.全面性2.启蒙性3社会性4.发展性 5灵活性
10.幼儿游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性、教育性。作用：反馈、强化、调节。11.幼儿游戏活动的价值： 1.促进幼儿体力的发展
2.促进幼儿智力、创造力的发展
3.促进幼儿情感、美感的发展，使幼儿的积极情感得到发扬，消极情感得到控制 4.促进幼儿社会性的发展
补充；游戏是幼儿产生美感的主要源泉，在游戏中，幼儿能自由自在的（1）感受美（2）欣赏美（3）表现美（4）创造美
12幼儿教师的特点；1幼稚性2全面性3时代性4复杂多样性5示范性
13.幼儿教师的权力和义务：{简答} 幼儿教师的权力主要是指教师依法行使的权力和享受的利益（6条）（1）进行幼儿保育的教育活动，开展保育和教育改革和实验研究。
（2）从事幼儿教育的科学研究，学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见
（3）指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假（5）参与幼儿园的民主管理
（6）参加进修或者其他方式的培训
幼儿教师的义务就是教师依法应尽的责任（6条）
(1)依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务
(2)观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高。(3)严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作
(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务
(5)参加业务学习和幼儿教育研究活动(6)定期向园长汇报，接受其检查和指导
14.职业道德规范：1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习 15.健康的身心素质：幼儿教师必备的心里素质有，1执着敬业，自尊自信，意志坚强，聪慧的认知，乐于接受新生事物，合作精神。16.教师的能力素质：
1观察能力 A教师要注意把有目的有计划的观察与随时随地的观察结合起来 B普遍观察与重点观察相结合 C全面观察与莫方面观察相结合D利用多种形式，对已观察到的情况进行客观，公正的记录，以全面、细致、准确的了解一切幼儿和幼儿的一切 2沟通、交往、表达能力
沟通能力A，认真倾听幼儿，用眼睛看着幼儿，表示关注，接受幼儿的表述，倾听的要有耐心，还要分析，揣摩和理解幼儿的意愿。
B巧用体态语言：比如、微笑、点头、手势等鼓励孩子，增强他们的自信心 C善于语言技巧，注意自己的声音和一些词语语气的准确表达 D表达自己的情绪，对幼儿心起积极暗示作用。
表达能力：语言：口语+书面 工作语言：手势，体态，面部表情 17.教师要发挥环境教育作用。环境教育：物质+精神
环境布置的作用：1创设的环境要有儿童的情趣，不宜成人化 2注意环境的可体验性，可参与性，可操作性，3要随时根据教育目标和儿童发展的需要来调整环境布置（如季节性调查）4为儿童提供熟悉的，利于开展想象与拟人化交往的环境
18.幼儿的发展 影响儿童发展的因素
1,。生物因素（胜利基础）主要指遗传素质2社会因素（关键条件）主要指环境 自然环境 社会环境。儿童生活环境不同，其发展水品也不同 10
3个体因素与环境相互作用
19.皮亚杰认为幼儿活动分三总水平： 生理活动—心里活动—实践活动
20，幼儿的接受学习和发现学习：接受学习是幼儿通过教师的言语讲授，演示，示范并获得知识、概念、掌握技能的学习方式
21.教师与幼儿的关系：地位平等、情感依赖、尊师爱生（现阶段）
