高中英语作文课的大胆尝试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中英语作文公开课”。
对传统英语作文课“动刀”
刘义奇
【摘要】英语作文逐渐地格式化，使学生对写作日益淡漠，写作水平急剧下降。写作课堂的独角戏让科任老师也日益陷入尴尬的局面。本文从具体课堂实践中探讨解决这一问题的可行性实效操作方法，让学生对写作恢复兴趣和信心，提高写作水平。
【关键词】英语 写作 学生兴趣 实效
英语作文是高中学生英语综合素质的集中体现，是高考英语的重要组成部分，是整个英语教学的重要环节和难点。英语写作能力日趋重要，然而它却是英语教学中的薄弱环节。我通过广泛咨询，大胆求证，敢于创新对传统英语作文课进行了手术，在解决学生不敢写和不敢想方面取得了一些进步。具体过程如下：
一、严密调研，分析问题存在近年来通过教学实践，本人发现学生一上作文课就愁眉不展；平时和考试时出现的作文题，一些学生要么无言以对，要么作文写得干巴巴的——仅对提供的重点加以直译。经过我课下与学生交流，以往我们对英语写作侧重于积累词汇，更正语法和句型以及设置开头过程和结尾，逐渐陷入了高考英语作文“八股文体”，忽略了鼓励学生开展想想，丰富作文主题。症结所在：
1，缺乏生活体验，想象空间狭小 2，迷信标准答案这个权威，限制了大脑 3，背多写少，缺乏实践，眼高手低
二、广泛查阅，解决实际问题
1，“长短法”两条腿走路
南京大学外语学院王立飞教授在全国英语写作研究会和武汉大学外语学院联合主办的第三届国际英语写作教学与研究研讨会上说, “写长法”可以让学生有内容可写，愿意写，能够写，写的长，由此扩展外语能力。写长作文技能口使学生增加成就感，又能够增加写作量使学生巩固所学旧知识、增加运用新知识的机会。于是我借鉴此经验，开创英语写作“长短法”。写长放在课下，写一切生活中学生所感兴趣的事情，鼓励学生想写就写，不限字数，尽量多写；不检查这些写作的错误，对能仔细观察生活，写出生活乐趣的学生大家赞扬。一个学期坚持下来，以前考试老交白卷的学生也能写出个七八句，得个十几分，并且下来还向我抱怨时间不够用，作文还没写完。
写短放在课内。课堂只有四十五分钟。怎么利用好这个有限时间让学生进行无限想象和写作，让我煞费苦心。我使用了范例法：给出一个作文题目和现成的作文，然后让学生在此基础上进行补充，只要言之有理的建议都采纳进来，随之对作文进行重组，最后让学生讨论哪些是不那么重要或者与文章联系不紧密的再舍去。这个过程得到的作文学生满意，我也认为学生真正的进行了一次Brain-Storming。收获是显而易见的，学生在以后的学习生活中敢想敢说了，语言思维逻辑严密了，作文课的成果扩展到了课外。
2，“人人都是写作家，欢迎大家来当家”
充分利用专家对认知心理学和社会结构主义理论的研究成果，我在班里举行了“人人都是写作家，欢迎大家来当家”活动。首先我让学生观看和讨论了辽宁省2011年高考作文“蜡制苹果”，直观地认识迷信权威的害处。然后我反向使用了范例法：上课一开始我让学生仔细审查了作文题目和要求，接下来我用多媒体展示了一篇作文并告诉学生这是一篇失败的作文写法，要求学生阅读后给出自己的看法。让我吃惊的是很多学生提出的建议很好很新颖，语言和思想之丰富远远超出了作文的要求。课上得很成功，学生情绪很高；最后我宣布这是考试作文的 参考答案，学生有的惊讶，有的在沉思，都有所感悟。这样的课进行了一个阶段之后的活动开展的如火如荼，出现了一批优秀作品，还有一些学生在省市的作文竞赛中得了奖。学生们自信了，有实力了当然敢想敢写了。我也再也“骗”不住学生了。
3，万丈高楼平地起，欢迎大家来“下水”
作文课的新上法，固然收到了大家的欢迎，但是不可避免的产生了一批眼高手低者：分析别人的作文时头头是道，自己写作时搔头跺脚。我通过批改作业，课堂写作发现了问题，默默记下这些学生。课下召集他们去看一位老师打太极拳。看完了问他们，老师打得好吗？——都说好看。我说，请老师教大家一个招数好吗？——都说好。结果一个课外活动下来他们才勉强学会。我让一个学生打太极，一个学生观看。之后我又问打得好看吗？——不好看。我说你们问下这个老师练多长时间了。——十年如一日。我没说什么宣布解散。下节课我在班里说了，写作呀——万丈高楼平地起，欢迎大家来“下水”。学生笑了，尤其是看打拳的学生笑得还有些不好意思。三，注重反馈，勤加总结
学生有惰性，老师也有。所以我经常提醒自己，并且把学生反馈和自我总结制度化。一周里固定的时间找学生寻求反馈意见，整理总结后在固定时间向学生公布，这样既提醒学生又督促了自己，教学相长，何乐而不为呢！,
