幼儿园国学经典诵读的理性实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园国学经典诵读”。
幼儿园国学经典诵读的理性实践 ——追问:...2006年9月，我们幼儿园确立了“国学经典诵读”为园本教材，我们深知开展国学经典诵读，使命光荣、责任重大，同时我们也深知该活动在幼儿园开展的难度巨大。其一：国学经典凝练含蓄，内涵丰富，幼儿园老师日常接触和研读较少，有较强的陌生感、神秘感和畏惧感，这在一定程度上影响了老师们对诵读活动的主动性和积极性。其二：远离儿童现实生活的国学经典能否引发幼儿的学习兴趣，能否起到发展幼儿生命的教育作用。其三：国学经典诵读活动如何与当下幼儿教育核心理念相结合，如何体现现代幼儿教育方法与传统教育内容的融合。我们把诸多问题汇集起来，以统领性问题“国学经典诵读活动需要走进幼儿园吗？”为题，展开了系列学习、谈论，在我园教师精彩的参与互动式辩论赛后，得出了“很有必要”的结论。教师们陈述的观点如下：
观点一：全盘西化带来的民族精神淡薄、中华民族的诚信危机以及当前幼儿学习发展中的人格缺失使国学经典诵读进入幼儿园具有极强的时代意义。
观点二：幼儿园国学经典诵读有利于形成一个造就圣人君子的气氛，在蒙童时期让儿童纯正的品质出现。
观点三：国学经典诵读进入幼儿园，有助于开启幼儿语言智慧、培养幼儿良好的语感。
观点四：国学经典诵读进入幼儿园，营造“人人诵经典的学习氛围”，诵读活动有利于拓展幼儿园团队学习内容，增强教师的文化修养，增厚文学底蕴，实现“教学相长”塑造博学的教师。
对问题核心的追问与认识，使我们在活动开展前多了一份客观的分析、理性的思考，明确了弘扬国学决不能是“只知有秦汉不知有魏晋”，国学的继承、弘扬和进一步发展，必须要和马克思主义相结合。离开马克思主义的指导，国学的发展方向就会出现问题，中西方文化的交融和比较也会失去辨别是非、真假和善恶的标准。同时，参与度极高的研讨还强化了教师民族使命感、自我发展使命感、为孩子未来负责的使命感。
求索：浸润国学 玩味国学
教师的热情，是点燃国学经典诵读的火种。在此基础上，我们开始思考和着手解决第二个问题，即如何制定出科学的推进计划，让国学经典诵读活动契合着幼儿园的全面工作的实施而实现。
定位一个“玩”字。幼儿的天性是玩，在玩中学习、在玩中体验、在玩中积累、在玩中成长。幼儿园的国学经典诵读必须抓住这一个“玩”字，在玩中诵读、在玩中积累，在玩中快乐地感受国学，在玩中愉快地记诵经典。这种“玩味国学”“把玩经典”的定位，决定我们两所幼儿园推进诵读活动的基本思路、内容选择与主要形式。
抓住“浸润”二字。强调经典诵读活动的耳濡目染。如果说“玩”是指对儿童学习方式的定位，那么“浸润”就是对教师教育方式的定位。浸润就是将国学经典诵读整合在幼儿园的整体活动中开展，较好地避免经典诵读与日常教育的“两张皮”现象。据此我们确立了营造校园氛围以氛围浸润经典和探索幼儿园经典诵读生活化路径在生活中自然浸润的基本路径。
确立了“学幼儿的国学、诵幼儿的经典”的指导思想。国学经典诵读活动只是幼儿园生活化、游戏化教育教学活动的一部分，把握幼儿教育的核心价值，遵循幼儿教育的基本原则基础上，树立“研究国学教育中的幼儿，传播基于幼儿的国学”，“ 让幼儿在玩耍中学国学，快乐中诵经典”的指导思想，基于幼儿的活动学习特点，坚守“幼儿园国学教育生活化、游戏化、故事化”的实施原则；基于幼儿的记忆规律特点，坚守“幼儿园经典诵读日常化、持续化、共享化”的实施原则。幼儿园、家长、教师共同为儿童创造玩味国学的环境，以丰富有趣的诵读为基本形式，实现快乐诵读、浸润教育、活动共享的目的。
实践： 化经典为寻常
国学是一国学术之总称，涵盖衣食住行、社会发展、为人处世等多个方面，与我们的生活密切相关，国学就在我们的生活中，因此，它并不神秘，也不陈旧和古老。当我们把经典与儿童生活链接，也就破除经典的神秘感，让经典生动活泼地走进了儿童寻常时刻的生活中。
在韵律游戏中感受国学。可以说，幼儿在园的活动是伴随各类韵律游戏展开的，手指游戏、拍手游戏、音乐游戏、语言游戏、体育游戏等韵律活动不仅出现的频率高，而且因其音韵感强、趣闻性浓而深受幼儿喜爱。我们创编的“国学经典主题早操”，让小班孩子在“三字经”唱诵、中班孩子在“弟子规”唱诵、大班孩子在“论语”唱诵中做操。为孩子们提供了幼儿在动中诵读，在气势磅礴中诵读，在每日的常规活动中自然诵读，自然、快乐、易于接受。
在反复诵读中记诵国学。或直接通过教师范读、领读，幼儿齐读、自读等多种方式吟咏经典；或将经典编制成童谣，有音韵地诵读。
我们开展“晨诵一刻钟”常规诵读活动。在每日晨间活动中安排静诵时间，组织幼儿安静、活泼而系统地诵读国学经典。
同时，我们还选取国学经典精华，创编儿歌，以生动活泼、深入浅出的方法，让儿童在儿歌朗诵中、在即时应用中亲近国学。
在日常生活中浸润国学。创设有利于幼儿自然接触国学的生活环境；在幼儿一日生活的某些环节渗透国学经典诵读。让幼儿在日常生活中，在无意识的接触中，感受和诵读国学，积累起对国学经典的理解与记忆。
我们着力创设了“浸润国学”的园际、班级环境，将“浸润国学”的环境融于幼儿园新学期的环境创设活动中，创设了园际环境——“国学长廊”（包括：我们的祖先、咏春诗词、经典立柱），班级挂饰、墙饰等。整个校园已书香盎然，国蕴飘香，经典育人意味深长。
在经典故事中领悟国学。选取适宜幼儿理解和感悟的国学片断，通过故事，辅以动画，让幼儿理解，并将道理融于生活，指导自己的德行。
在艺术活动中享受国学。将优美的“中国古诗词儿童歌曲”融入音乐活动课程，让幼儿在音乐的美景中自然愉快地唱诵国学。在美术活动中接触广义“国学”的熏陶。我们还创编“国学经典主题集体舞”，主要以古建芬老师创作的“古诗词歌曲”为素材，编排成各年龄段幼儿表演的圆圈舞、拉手舞、团体舞等，唱、诵、跳结合让幼儿学习。
在家园共读中强化国学。历代家训、蒙学等都是传播精英文化的世俗化渠道，只有学校、家庭双方有机结合，弘扬和传播国学才会真正取得实效。我们通过开设国学讲座、观摩国学诵读教学活动，提高家长“经典育儿”意识，提高家长国学素养，营造家庭学国学氛围，在“家园共读”中引导幼儿学国学。还组织开展“每周两个一”家园互动活动，即每周一位家长深入班级与孩子一起玩味国学、诵读国学；每周一个家庭在升旗活动中进行“家庭国学经典学习”表演。利用便于操作、易于评价的《聆听、诵读编织的足迹》家园互动手册，促进家园同步诵读国学经典。
国学经典诵读活动在我们幼儿园的理性实践还处于起步阶段，我们认为：要实现经典诵读活动效益的最大化，必须实现幼儿、教师、幼儿园、家庭和社区五个方面的共享目标。为此，我们将在幼儿成长效益、教师发展效益、幼儿园提升效益、家庭带动效益、社区辐射效益五个方面探索经典诵读活动的自我评价标准，实现我们小活动中的大追求！
